分層教學在初中數學教學中的應用研究

曾文明

【摘要】 隨著我國綜合國力的提升，國家的教學水平也在逐步提高，教學方式也隨著新的理念開始不斷創新、突破。事實證明，初中數學中的分層教學在課堂上取得了不錯的效果。在小學學生學習能力的差異還很小，到了初中，學生之間的學習能力就開始出現了明顯的差別，有的學生成績很優異，有的學生的成績則落入了低谷，層次差異很明顯。分層教學則是通過老師和與學生之間的相互配合，使教學效果逐步上升，努力為國家培養出高素質的人才。本文分析了分層教學在初中數學教學中的具體應用。

【關鍵詞】 分層教學 初中數學 教學研究

【中圖分類號】 G633.6 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）11-125-01

引言

由于各種各樣的原因間接導致了老師在備課、上課、留作業、復習等教學步驟上能夠全面照顧到不同層次的學生，總是會有跟不上老師步伐的學生，從而導致影響到自己的學習效率。這種局面不利于全面提高學生的素質水平，教學質量也會明顯下降，為了改變這一局面，將不同層次的學生分開進行針對性教學，使沒個學生都可以學到知識，所以分層教學在課堂上的應用是很重要的。下面對分層教學的時間進行了簡單的分析。

一、分層教學在初中數學教學中的重要性

我國古代的教學者就提出過對待學子要因材施教，這里的因材施教和分層教學的目的是一致的，只有將分層教學有效的實施，才可以達到因材施教的目的。

數學相對于其它科目來說是一個難點部分，在學習數學的過程中不僅要求學生要有一個良好的學習習慣，也要有扎實的數學基礎。由于我國傳統的數學教學模式存在一定的弊端，進而導致對不同層次的學生會產生不同的效果，不僅無法促進學生的學習，反而會拉大學生之間的差距?？偠灾?，在初中數學的教學中，要使用分層教學這個教學方式，對不同層次的學生教授不同的教學內容，是學生在自身情況下學到更多的知識，進而提高初中數學教學的水平。分層教學從整體上去掌握學生的特點，對老師進行課前制定教學目標和課上調動學生學習的積極性，從而去提高初中數學課堂的教學效率，從這一方面來看，分層教學對于未來的發展具有舉足輕重的地位。

二、分層教學在初中數學教學中的具體應用

（一）對學生進行分層

學生作為課堂的主體，所有的課堂教學活動都是圍繞學生展開的，同樣，分層教學也要把學生作為中心點進行開展。在進行分層工作之前，老師要通過跟學生溝通、了解學生以往的成績或者小測試等形式對學生進行全方位的了解。只有對學生有了充分的了解，才可以對出正確的分層決策，一般老師會將學生的能力分為高、中、低三個層次，高層次的為優秀的學生，中層次的學生為基礎知識扎實的學生，低層次的學生為學習數學較為困難的學生。劃分好層次之后，老師要為學生講解什么叫做分層教學以及分層教學的目的，讓學生對自己所在的層次有了一定的了解，這樣學生會對自己有一個明確的定位。在劃分好層次之后并不是就一成不變了，由于學生對于新知識的接受程度不同，學生的數學成績也會發生明顯的變化。在經過一段時間之后，老師需要對學生進行升級考核，針對考核成績進行小幅度的調整。也可以進行學生交流會，讓好的學生向差的學生傳授學習的經驗，互相促進，互相進步。

（二）對數學教學任務進行分層

在授課之前首先老師要將學生進行分層，在進行備課時進行針對性教學，這就是對教學內容進行分層。分層教學是具有科學依據的，初中生的基礎知識還是不夠扎實的，在學習較難的知識點的時候會十分的吃力，也就導致了學生的學習積極性遭受到了嚴重打擊。如果老師針對基礎知識差的學生教授一些簡單的教學任務，學生嘗到了成功的喜悅，自然而然學生的積極性也就會提高了。但是老師一定要制定最基礎的學習任務，要求學生必須達到，好的學生可以在這個基礎上進行更難的知識點的學習，這種學習的方法就像堆積木，一層穩固之后就可以再堆下一層，這樣以來，有了穩固的基礎，再去學習更難得就不是問題了。

例如，首先將學生分為高中低三組，在有理數這個知識點的教學過程中對高組的學生進行知識拓展，加大學習的難度，這樣可以促進高組學生的發散性思維和學習能力的提高；中組學生和高組足額生來說有一定的差距，但是他們的基礎比較扎實，所以給他們布置作業時要針對有理數這個知識點；對于低組的學生要求要放低，他們的學習能力比較弱，在教學中應該重點提高他們的基礎計算能力，先打下一個學習數學良好的基礎。這樣，每組學生都可以在自己的能力范圍內進行學習，有助于促進所有學生的共同進步。

（三）對數學課的教學成果檢測進行分層

老師不僅要對學生進行教學任務的分層，還要在進行教學成果檢測得時候進行分層，這有利于分層教學更好的實施，也有利于學生的全面發展。

例如，老師在重大考試中可以多出幾套卷子，分為易、中、難，讓不同層次的學生根據自身的實際情況進行選擇，這樣使一些有潛力的學生將自身的能力表現出來，可以去學習更深層次的知識。

結束語

在實施分層教學的過程中，老師一定要全面去考慮問題，針對每個學生的不足之處去進行教學，激發每個學生的學習興趣，增加學生的課堂積極性，讓學生通過在學校的學習，最大限度的挖缺出自己學習學習數學的潛力，提高學習數學的效率。當然，分層教學的實踐是一項重大的、突破傳統教學觀念的改革行動，需要在初中數學的教學工作中進行完善，讓分層教學更加的合理化。

[ 參 考 文 獻 ]

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[2]陳敏.初中數學分層教學模式創新研究[J].學周刊，2014（33）：44-45.

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