在小組合作學習中如何培養潛能生的學習興趣

安玉環

【摘要】小組合作學習中培養潛能生學習興趣是與主體意識的培養、教師的關愛息息相關，多給其一些表現機會，多讓其體會一份成功的喜悅，會迸發出不同的火花。

【關鍵詞】潛能生 小組合作 主體意識 關愛 創造機會

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）51-0139-01

潛能生，這個稱呼是教學人文化后的一個產物。剛開始我們稱為“差生”。又因為這個“差”僅僅只是學習方面與其他學生有一定的差距而已，其他方面并不差，所以就有了“學困生”這個稱呼。然而一時的學習困難不代表永遠，因此，潛能生這個稱呼就誕生了。潛能生， 顧名思義就是指在思想品德、行為習慣、學習成績等方面表現較差的，但還大有潛力可挖的學生。培養潛能生的學習興趣，這是個老生常談的話題。可是，這個話題就跟一千讀者眼里會有一千個哈姆雷特一樣，經久不衰。下面我就自己在實際工作中，領悟到的尚且還很淺顯的經驗來談一談。

一、在小組合作學習中，樹立主體意識是培養潛能生的學習興趣的基礎。

培養潛能生的學習興趣首先要培養潛能生的主體意識。學生是學習活動的主體，以人為本早已是我們的教學理念。因此，課堂教學的效果不在于老師交了多少，而在于學生學到了多少。而學生學了多少取決于學生參與課堂教學的熱情跟主動性，這一點更適合潛能生。課堂上， 老師要更多學習和實踐先進的教學方法，在課堂上盡可能做到生動形象，靈活多樣，通過新異的刺激，來引起潛能生的興趣，創造愉悅的氛圍，以求符合潛能生喜新好奇，達到培養主體意識的目的。因此，只有樹立了主體意識潛能生才會對有學習興趣 。

二、在小組合作學習中，老師要更多地關愛潛能生。

給予潛能生更多的、無微不至的關愛，是培養潛能生的學習興趣的關鍵。實踐證明，小學生會往往因為喜歡哪位教師，才會喜歡他教的那門學科。哪怕天分不足，他也會全力以赴。所以，我從心里真正地尊重學生，熱愛學生，關心學生，了解并理解他們。讓每個潛能生對我有親切感、信任感。做他們的知心朋友。課堂上，在小組合作學習時，我會面帶微笑進行巡視，會站在潛能生的身后傾聽他們的發表，正確時我會不吝嗇夸獎他們，錯誤時，我會一點的一點引導他們，然后會對潛能生投去一個充滿信任的、親切的目光，一張和藹的笑臉就會在他們心中掀起暖流。讓每一個潛能生都感到自己是被重視的、被關注的.這樣就大大縮短了我跟他們之間的心理距離，使他們投入到主動學習的活動中來。這樣就會大大的激發他們學習的興趣。

三、在小組合作學習中，多創造機會讓潛能生表現。

我們不否認潛能生在小組合作學習中，很難會像優等生那樣，會很準確的找到答案并能流利的發表出來。但是，我會特意設置一些淺顯易懂的問題，讓他們解答，或是讓他們讀一讀已經呈現的答案，多給他們發言的機會，對潛能生要有足夠的耐心。使他們或多或少地體會到成功的喜悅。同時，我會捕捉他們身上的閃光點，給他們表揚或是獎勵。在平時的小組合作學習中，我提倡的是“上星”制度，特別是在自主學習活動中要把潛能生融入到小組合作學習中，當他們小組匯報完自己的學習成果后，我會根據實際情況，有潛能生回答較好的，整體優秀的小組升一顆組星，重點強調是由于他們每一個人都表現良好才獲得的。讓潛能生感覺到這一顆組星里也有他的一份功勞，體會到那種集體的榮譽感。給多一點表現的機會與潛能生，這也是培養潛能生學習興趣的重要因素。

四、合理分組，努力使潛能生融入到合作學習中來。

在小組合作學習中，充分考慮到學生的差異，力爭做到優等生可以得到提高，中等生得到鍛煉，潛能生得到幫助和提高。因此，我在組建學習小組時，就要有意識地把優、中、差三種學生安排在一個小組里，每個學習小組只安排一個潛能生，并安排一名優等生與他結成對子。對小組里優等生的學生，我要給他們提出明確的要求和任務：在小組合作學習時要主動幫助潛能生，如果同樣的問題，潛能生有優先回答的權利；教師又給潛能生提出明確的要求：每次小組討論、交流時必須發言，防止小組討論時優等生一言堂的局面。潛能生在小組合作學習的活動中既體會到自己學習帶來的成就感，又能得到同學的幫助享受到集體的溫暖，從而進一步樹立起自主學習的信心。

總之，要培養潛能生的學習興趣真不是一蹴而就的。只有通過教師長期不懈的關注、努力，才會提高潛能生的成績。大量的事實告訴我們：潛能生不會永遠都是“潛能”而不“突出”的。就像一棵從小長歪了的樹一樣，只有通過不停地修剪、不斷地澆灌，也可能成為一個筆直挺拔的參天大樹。

參考文獻：

[1]王寧.初中數學教學中潛能生轉化.《新課程學習：中》2011.1

[2]周玉平.淺談數學潛能生形成及轉化策略.《讀與寫》2014.16