新時期陸軍士官人文教育現狀調查

張媛麗 張文靜

【摘 要】新時代，立足士官人文教育現狀思考士官人文教育功能作用，開展教學理念、認知情況、培養方向、課程開設、學時情況、教學內容、教材使用、教學實施、教學管理、師資力量等11項問題調查研究，為士官人文教育改革提供科學依據與研究參考。

【關鍵詞】新時期；士官人文教育；現狀調查

【中圖分類號】G717 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）33-0020-01

任何事物的發展都有自己的行進軌跡，有自己的方向，軍隊改革新時期士官學校人文教育發展亦然有著自己的方向。筆者對軍改后組建陸軍、海軍、空軍、火箭軍共11所士官院校以及個別基礎部隊開展了11項人文課程培育現狀調查研究，研究主要涉及教學理念、認知情況、培養方向、課程開設、學時情況、教學內容、教材使用、教學實施、教學管理、師資力量等方面，就士官人文教育亟待解決的實現問題進行了梳理，為陸軍發展新時代士官學校人文教育教學開展提供了參考。

一、被試人員

課題涉及全軍11所士官院校士官教育教學管理行政干部、專業技術干部、文職人員、士官學員、基層部隊士官

二、結果呈現

調查結果表明，士官人文教學改革、課程開展、師資力量建設等尚未達到理想狀態，存在較大提升空間，總體情況有待改進。

1.士官人文課程課型情況。

抽樣調查的結果來看，在士官學校中絕大多數學校開設有一到兩門人文課程，有的學校以轉換的形式代替傳統語文課程，比如以軍隊應用文寫作等課程代替士官語文必修課。完全未開設語文或相關課程的士官學校在抽樣調查中僅占13.33%。

2.士官人文課程學時情況。

從學時分配上看，大多數學校人文課程只開設一個學期，一般都在新生入學后第一年，各兵種學校課時從10到100不等。

3.人文實踐教學、實踐活動開展情況。

主要指所在基層部隊或士官學校開展演講比賽、辯論賽、人文系列講座、文化活動周、書法展覽、板報設計展示、歌詠比賽、文藝晚會等活動，從訪談調查、問卷調研發現各基層單位、院校組織人文活動搭建趨于多元化。

4.士官人文課程滿足崗位需求程度。

轉型與改革一直是軍事教育持續向前的舉措，士官人文課程應改革要求將重點放在貼近崗位、貼近需求上，調研結果發現改革成效并不理想。

5.士官學校教學管理部門對人文課程培育的重視程度。

對全軍11所士官學校教學管理部隊團以上領導做了問卷調研，從調查結果來看有28.29%的管理干部認為人文課程對培養士官學員綜合能力素質具有重要作用，17.78%的領導認為起到比較重要的作用。

6.人文課程師資力量情況調研

7.當前士官學員人文能力與素質調查。

士官人文素質主要指：能力如演說、寫作、閱讀、審美能力，有73%的學員認為目前士官學生的人文素質與能力水平較差，27%的教員認為士官學員的人文素質水平普遍不高。進一步對急需提高的人文能力進行調查發現，最急迫提高的是軍用文書寫作能力占到40%；其次，演說口頭表達能力占25%；再次，閱讀欣賞能力占20%；軍事審美鑒賞能力占15%。

8.現行課程教材調查。

調查中多數學員認為應該按照專業選擇不同的教材，34%的學員認為教材統一但側重點應有不同；21%的學員認為應該使用統編教材；0.1%表示無所謂。有64%教員認為全軍士官語文應統一編寫教材，根據自身學校辦學特點側重不同的選擇教學內容。

9.人文課程評價調查。

調查顯示78%的學員主張采用閉卷考試與開放性考核相結合的形式評價人文必修課，學員認為必修課程閉卷考試內容占45%，開放性考試內容55%；48%的學員認為可以直接采用開卷考試，通過撰寫論文加演說考察的方式進行考核，教員則90%左右認為還是應該采用閉卷考試加考核。

10.士官學員對人文課程功能認知調查。

62%的學員認為學校人文課程的學習，能體會到軍人崗位與職業的崇高感，38%的學員則認為一定能夠得到啟發，沒有學員認為人文課程毫無意義。在人文課程對未來崗位的關系調查中發現，59%的學員認為人文課程與士官將來的崗位任職有很大關系，55%的士官學員認為學校講授的人文課程對自身能力的提升有很大作用，40%的學員認為有一定作用，5%的學員認為作用不大。

11.對士官人文課程定位的認知調查。

人文課程的基礎性、人文性、工具性還是三位一體這個問題上，51%的教員認為應該是三位一體，16%的教員認為應該突出其人文性特點，新的軍校辦學體制為士官學校進行了辦學定位，33%的教員認為士官人文課程應當具有很強的工具性。

三、結論

調查發現無論是在課程性質與定位、教育理念、教學內容、還是教學手段等方面，多數士官院校都缺乏人文教學改革與建設系統化、前沿化的研究，可以說還處于一種延續狀態。最突出的問題表現在課程教學缺乏一線部隊教學材料，教學法的陳舊。在教學法改革呼吁之下，教員的講授仍然占據課堂的絕大部分時間，士官院校的人文課實訓手段和方法普遍欠缺設計，學員的潛質尚未真正發揮，主體性特征有待提升，也使得現有的士官人文課程魅力待進一步挖掘。

參考文獻

[1]杜志強.領悟課程研究[M].北京：光明日報出版社：68-69，2010.

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