談物理學科中后進生的轉化

【摘 要】深化教育改革，全面推進素質教育是我國教育發展的根本任務，從面向少數優生的應試教育到面向全體學生的素質教育是教育發展的必由之路。要全面推進素質教育，大面積提高教學質量，就必須做好后進生的轉化工作。筆者在長期的教學工作中發現，物理學科的后進生有以下特點：學生的物理學習興趣不濃厚：學生的基礎知識掌握不牢；對所學知識不會運用；學生課堂參與競爭意識淡薄；學生非智力因素差距較大等。

【關鍵詞】物理學科；后進生；轉化

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）33-0052-01

一、激發學生的好奇心，培養學生學習興趣

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師，真正有價值的東西，并非僅僅從責任感開始，而是從人對客觀事物的愛與興趣中產生的。”差生之所以差，關鍵是對學習缺乏興趣，因此要善于幫助他們。教師可通過趣味教學、直觀教學及精湛的教學水平調動差生的學習興趣，使他們積極參與教學活動，逐漸形成在學習中的注意力和持久性。比如：在學習“牛頓第三定律”的時候，提出問題：人站在沼澤地面上，地面對人的支持力與人對地面的壓力是一對相互作用力，大小相等，為什么人會向下陷呢？“以卵擊石”，兩者的作用力也大小相等，但是為什么石頭不碎呢？與同學一起探討。這些問題會激發學生的興趣和好奇心，然后主動參與其中討論，在這個過程中教師要善于發現差生的閃光點及智慧的火花，及時給予鼓勵，使其嘗到學習中產生的喜悅。隨著學習興趣不斷加深，就會自然產生強烈的學習愿望和要求，從而形成良性循環，達到轉化差生的目的。

二、引導學生積極參與課堂，培養學生的參與競爭意識

有部分學生存在學習目的不明確，學習方法不恰當，甚至討厭學習物理等問題。老師要對他們不離不棄、耐心開導、細心講解基礎知識，對他們提適當的要求，學會包容他們的錯誤和不足，使之樹立學習的信心！比如學習《重力》一節時，教師引入新課時提出：請同學們思考問題：為什么水往低處流？下山容易上山難？向上拋出去的物體為什么會落回地面？這樣的問題源于自然現象，即激發了學生對自然界的好奇又產生了對科學的求知欲。講“超重、失重”現象時，讓同學站在體重秤上下蹲和起身時，其他同學觀察秤的指針偏轉變化等。盡量讓弱差生擁有表現自己的機會，如朗讀重要的定理結論，回答一些淺顯易答的問題，在設計提問時，分層次地提問和完成練習。教學中鼓勵學生獨立思考發表自己的見解，不打擊學生的積極性，對學生的想法做恰當的指導，培養學生的自信心和求知欲，讓他們盡量參與課堂教學，并愿意積極地配合老師展開教學。

三、進行知識對比學習，理論聯系實際，提高學習物理能力

教師在講解有些新內容時，可以把新知識與已學過的對比講解，進行類比講解既降低了新知識的理解難度，又復習鞏固了舊的知識，還能培養學生的聯想記憶的習慣。比如：在講解密度的定義時，先讓同學聯想記憶比值定義的物理量，如速度=路程/時間，電阻=電壓/電流等等。進一步理解密度的大小不是由質量或者體積來決定，而是物質的一種特性。鼓勵學生在日常生活中觀察如汽車的速度表；家用電器如電視機、洗衣機、電飯鍋等的技術參數；又如八年級物理學習長度和時間的測量，完全可以鼓勵學生用脈搏、步長測時間和距離；學習了聲音的產生和傳播后，可以鼓勵學生動手制作土電話，了解電話的信號與傳輸，學習了光學后，利用光的反射知識來解釋花的顏色等等。教師在教學中注意引導學生觀察生活，剖析生活中的實例，讓生活走進課堂，讓學生感到物理就在我們身邊，讓他們體會到物理在生活與生產中的實際應用。不僅學以致用，還提高了學習物理的能力。

四、減少非智力因素影響，引起師生情感共鳴

教師根據學生的具體情況，幫助有困難的學生分析原因，找出解決問題的辦法，而不應去指責他們，應該讓學生感覺到教師的關愛和殷切的期望，得到學習的動力。因此教師在教學中應該：

（1）微笑面對學生。在教學中教師提出問題時，隨之對差生投去一個充滿信任的、親切的目光，一張和藹的笑臉，會在他們心中掀起波濤，在作業輔導時，若遇差生完成作業吃力的，要給他以充滿信任鼓勵的眼神、善意的微笑，使其在積極情感驅使下有戰勝困難的決心。（2）適時鼓勵差生。對學生要經常予以鼓勵，使其獲得前進的動力，差生更是如此。如對差生作業的批改，不能簡單地劃“×”，而應對他們的作業細心閱讀捕捉閃光點，尋找鼓勵因素，如加注批語“有進步，望保持”、“如此長足進步，收獲定會豐厚”等。（3）讓學生體會成功。由于差生很難體會到優生在成功時的喜悅心情，這就要教師有意識地創造機會，讓差生通過努力獲得成功。如在課堂上提問，差生能回答的，應盡量把機會給予他們；若答不上，應盡量耐心啟發。又如作業中若有意外的解題思路，雖不成熟甚或是錯誤的，也應及時做出贊賞，并鼓勵他通過自身努力解決問題，獲得成功，從而體會到獲得成功產生的喜悅心情。長期如此，差生會逐步樹立自強、自信和積極向上的健康心理。

環保者說：“垃圾是放錯地方的寶貝！”其實，教學中也一樣，每個學生都是天才，只是在不同領域而已。我們教育者需要付出更多的信心、耐心、恒心和決心去轉化這些后進生，讓他們能夠學有所成，成人成才。

參考文獻

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作者簡介：李秀琴（1973.1-），女，甘肅酒泉人，甘肅省酒泉市第一中學，中學一級教師，本科學歷，研究方向：物理教學研究工作。

[注]此文系甘肅省教育科學“十三五”規劃2018年度課題《用“綜合施策”法提高邊遠貧困地區農村初中學生物理成績方法之研究》的研究成果，課題批準號為：GS[2018]GHB2416。