基于以人為本理念下的初中學校管理策略

高強

【摘 要】當前，初中學校的教育管理模式過于僵化，很多教育管理都偏向于形式，這種形式化的管理模式不利于教育的發展，更不利于學生的全面發展。因此，初中學校應該立足于“人”，做到以人為本，提高學生的綜合能力，促進學校教育的發展。本文通過分析以人為本理念下初中學校管理遇到的挑戰，探索落實以人為本的初中教學管理模式的對策，以期解決以人為本管理教育模式中存在的問題，提高教育效果，促進學生發展。

【關鍵詞】以人為本；初中學校；管理策略

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）33-0111-02

以人為本的教學管理模式主要是指：開展的教學活動都以學生為主體，引導學生通過自主的發現問題-分析問題-解決問題，進而在探索問題的過程中，提升學生的獨立學習能力，挖掘學生的潛在能力，進而促進學生的全面發展。以人為本小學模式使學生成為了課堂的主人翁，這種以學生為中心的教學理念突破了傳統的填鴨式教學模式，讓學生在多元化的教學環境中，對教學內容充滿學習興趣，并學會將所學知識充分運用于生活實際中。以人為本的教學管理理念可以幫助學生養成個性化的良好學習習慣。

一、以人為本理念下初中學校管理遇到的挑戰

1.教學管理無法落實到位。

目前，初中教育的教學內容存在大部分抽象難懂的學習課題，如果只是通過教師單純的講解知識點，學生在理解和學習過程中會遇到較大的困難，一方面，抽象的知識學生理解起來困難，容易給學生帶來挫折感，影響學生的學習積極性；另一方面，教師通過簡單的講解知識點，不僅教學枯燥，且教學并不容易推進，學生學習興趣降低，無法牢固掌握這一知識，對于學生的長遠發展十分不利。例如：在初中數學的“基本初等函數”教學中，面對各種函數的圖像和性質，學生容易混淆知識點，無法很好的掌握函數性質[1]。針對此，初中教師應該站在學生的角度對這些問題進行思考，利用多媒體，通過圖形演示的方式，以多媒體建立坐標，將一次函數、二次函數、反比例函數的圖像以動畫的效果展示給學生，讓學生進行比較和分析，一方面動畫的形式可以讓學生更容易接受該知識點，另一方面，這樣可以使學習氛圍輕松化，有助于學生進行學習和思考。

2.教學信息傳達不夠順暢。

所謂教學信息傳達不通暢，就是以人為本環境下，初中教學管理的教育與學習脫節，師生之間的信息不能實現互通。在生活中有很多事情與物質與課堂中理論知識有密切的聯系，在以人為本理念下，教師應該將這些日產生活中的事跡引申到課堂的理論知識教學中，也就是說教師可以將日產生活中看得到的事物提供給學生，讓學生將所學知識與日常生活聯系在一起，以達到學以致用的目的[2]。例如：在初中物理中的“摩擦力”時，如果教師只告訴學生“摩擦力就是阻礙物體相對運動的力”學生不僅難以理解，還會因為理論知識的枯燥，降低學習積極性。教師應該將生活中的例子列舉出來，增添學生對知識點親切感，進而激發學生的學習興趣，如：汽車在公路上行駛，其實是依靠輪胎與地面的摩擦力。

二、落實以人為本的初中教學管理模式的對策

1.將教學管理工作落實到位。

在以人為本理念下，初中學校的教學任務是：為學生分配學習任務時，要根據學生的實際情況，有針對性的分配，因此，教師應該對學生的學習能力、學習興趣等各方面的情況進行詳細了解，進而進行合理的學習任務分配，避免學生喪失學習信心和學習興趣，以達到提高整體教學效率的目的。在以人為本理念下，將教學管理工作落到實處，應該以多元化的教學手段開展教學活動，例如：情景教學法、小組合作法、游戲化教學法、探究式教學法、體驗式教學法等多種方法，引導學生自主探究和自主學習，讓學生在自主學習的過程中掌握相應的知識，從而養成良好的學習習慣，提高學生的學習能力。

2.建立完善的教學管理平臺。

以人為本教學管理模式就是教師以多種教學模式激發學生的自主學習能力，這種教學模式突破了傳統的枯燥教學模式。在新課改背景下，初中教學遇到了新的挑戰，因此，教師應該注意教學手段的多元化，以多樣化的教學方式調動學生的學習積極性[3]。在以人為本理念下，課堂教學的本質就是以學生為核心，在課堂教學中提問是教學是最普遍的培養學生自主學習能力的方式。但是由于教師所提出的問題一定程度上受到了教學內容的限制，學生的思維受限于教科書，很難得到全方位的發展。因此，教師應該突出以人為本理念，為學生建立一個健全的教學管理平臺，實現教育管理信息化。例如：教師可以利用現代化技術，為學生構建一個網絡學習平臺，網絡平臺中網羅各方面的信息，包括：學生的各方面信息、學生個人學習狀況、學習難點、教師評論、學生評論、教學討論專區、學習討論專區等，利用網絡的快捷方便性，提高教學效率和學生學習效率。

總而言之，以人為本教學管理模式對于初中學校的發展有極大的促進作用，初中教育者應該不斷歸納經驗，不斷鉆研專業知識，提高自身專業技能，從而完善教學方法，為提高教學效率奠定堅實的客觀條件。在此基礎上，初中教師應轉變教學理念，根據學生的學習需求，為學生進行教學任務調節，讓學生學會將理論與實踐相結合，學會學以致用。最后，教師要以鼓勵的態度對待學生，鼓勵學生充分發揮自身想象力，讓學生的思維不斷碰撞，對學習充滿興趣，提高學生的學習效率。

參考文獻

[1]陳吉衛.初中學校管理中實施“以人為本”策略[J].新課程·中學，2016，20（6）：228-228.

[2]陸武.“以人為本”的初中教育教學管理問題分析[J].當代教育實踐與教學研究（電子刊），2015，16（12）：221.

[3]莫月光.人文關懷在初中學校管理中的應用[J].中學教學參考，2014，19（18）：108-109.