淺析部編版小學語文寫話教材

羅周群

【摘 要】部編版寫話教材的編寫內容，符合小學生的心理特點和學習狀況，符合循序漸進的編寫方式。教師在訓練學生寫話能力時，也需要遵循相應的規律。教學中要創設自由的表達語境，提升學生的表達能力，而且所設語境應該切合學生的學習和生活實例；老師要不斷地鼓勵學生多進行寫話內容的訓練，讓學生感受到寫話過程并不困難。

【關鍵詞】部編版；小學語文；寫話教材；方法探究

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）33-0157-02

部編版的寫話教材主要根據小學生的學習特點以及認知程度來進行編排，所以部編版的寫話教材更能夠讓小學生接受和理解。同時，寫話教材的編寫方法是螺旋式的上升過程，所以教師要根據教材的編寫規律實施教學過程。

一、小學語文寫話教材的編寫依據分析

小學語文課程標準中對小學生提出了三點寫話要求：首先，學生對寫話內容感興趣，能夠寫出自己所想；其次在寫話過程中，運用生活和學習過程中的詞句；最后根據語言表達的需要，適當地掌握符號的運用。課程標準對寫話提出這些要求，主要是由于學生的年齡較小，寫作能力比較差，所以必須選擇感興趣的內容降低寫作難度。對于寫話的內容，教材并未做具體的格式和內容規定，學生可以根據自己的興趣來寫作。教師在教學過程中，要引導小學生運用自身的想象力，表達自我想法和自我感受。小學生們通過不斷地寫話，不僅能夠提升寫作能力和表達能力，同時也能夠不斷拓展學生的想象力。由于小學生的年齡比較小，他們積累的詞匯量比較少，所以只需要運用簡單的語言進行寫話即可，而不必要運用太過華麗的詞語。

教學中部分學校的語文老師忽略寫話教材的編寫依據，同時也未考慮小學生的學習狀況，從而使得對小學生寫話要求過于嚴格，進而對小學生寫話產生了不良的影響。因此，在課堂教學過程中，小學語文老師必須按照課程標準對小學生提出適當的寫話要求，從而真正提升小學生的寫話水平。當前，我國部編版的小學語文寫話教材主要以小學生為主體實施教材編寫。

二、小學語文寫話教材的編寫特點分析

1.寫話教材符合小學生的心理特點，重視想象力與實踐的融合。

小學生對人生閱歷非常淺，所以他們對未來的事物充滿了豐富的想象。而部編版的小學語文寫話教材正是以小學生的學習特點為核心，編寫符合小學生心理特點的教材內容。比如：寫話教材中要求小學生寫出自己喜歡的玩具。尤其是低年級的小學生較為喜歡玩具，所以他們對玩具了解比較深入，小學生將自己的生活和學習內容進行編寫，能夠調動學生寫話的積極性和主動性。

寫話教材中也會涉及看圖編故事的內容，這種寫作練習主要是能夠提升小學生的想象力。小學生正處于喜歡幻想的階段，看圖自我發揮的題目，有利于小學生的身心發展。寫話教材對寫作字數沒有嚴格的規定，只需要自我發揮即可，小學生在學習寫話教材時，不用承擔相應的學習壓力。語文老師可以根據小學生的寫話內容，不斷總結歸納學生的問題。比如：小學生經常出現圖文不符的問題，以及語文內容較為單一等問題。教師可以根據小學生的這些問題，提出較為有效的解決措施。

2.寫話教材編寫規律是循序漸進的方式，內容深度也是螺旋式上升。

不同年齡的小學生，寫話的要求也不相同。學生學習寫話時，教師可以引導學生先寫幾個詞語，熟練之后開始編寫句子或者段落。寫話教材的內容編寫，一定要先簡單后復雜，逐漸提高寫話的內容要求。這種循序漸進式的編寫規律，才能夠更容易被學生所接受和理解。

3.教師設計多種練習方式，明確寫話情境。

教師引導學生學習寫話練習時，可以運用多種練習方式。比如：看圖寫詞語，或者寫祝福語，以及運用看圖編故事等方式。教師在設計練習方式時，應該結合小學生的性格特點，設計學生感興趣的話題和內容，實施寫話練習。在寫話練習過程中，教師可以給予學生適當的情境引導和明確提示，使得小學生能夠建立寫話的正確思維方式。

三、小學語文寫話教材的運用建議

1.寫話教材能夠引導小學生自由表達語境。

語文老師在設計寫話內容時，要結合小學生的心理特點，讓他們能夠自由地表達想法和感受。針對低年級的小學生，教師可以允許學生展示玩具，并簡單描述玩具的相關特點和使用方法。在輕松愉快的教學環境下，小學生能夠自我地表達，從而讓其感覺寫話是一件有興趣的事情。

2.語文老師要選擇生活話題，調動小學生的學習積極性。

教師可以將生活內容作為寫話素材，符合小學生的認知心理。在寫話訓練過程中，教師不僅要對學生實施說寫訓練，也要重視學生情感的體驗。例如：語文老師要求小學生對春天景色進行寫作或者描述時，盡量帶領學生們親自到外面觀賞春天美景，從而讓學生既能夠欣賞美景，也能夠提升表達和寫作能力。

3.重視學生語文綜合能力的培養，提升小學生的語文綜合素養。

教師對小學生實施寫話訓練時，也要同時訓練學生的聽、說、讀、寫能力。在教學過程中，教師可以鼓勵學生們能夠相互提問來練習讀、說能力。老師可以讓同學們運用自己的興趣，來進行才藝展示。比如：可以唱歌、跳舞或者表演等各種方式，來表現自我。學生們在練習聽、說、讀、寫能力時，老師要給予學生適當的鼓勵和指導，從而讓小學生們更加有信心、更加有勇氣。課堂教學過程中，語文老師可以參與其中，教師與學生共同完成寫話內容的編寫，隨著學生更加主動積極地參與課堂教學，學生們也會覺得寫作和說話也并不困難。

總之，小學生寫話能力的培養和提升，對學生未來的綜合能力發展有著重要的影響作用，在小學階段就需要培養學生的寫話能力，在教學過程中，語文老師運用部編版的小學語文寫話教材進行教學活動。部編版的寫話教材是根據學生的特點進行編寫的，教師必須結合學生的學習狀況和性格特點來實施教學活動，在教學過程中，語文老師要鼓勵和引導學生進行聽、說、讀、寫能力，從而提升學生的綜合能力。

參考文獻

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