小學科學教學中培養學生良好的學習習慣

別爾德汗

【摘 要】小學生處于接受新知識能力較高的階段，培養其良好的學習習慣至關重要。科學是一門實踐性比較強的學科，在學習的過程中要注重對學生的動手能力培養。隨著課改的推廣和實施，小學科學也開始逐漸被重視起來，所以，如何在小學科學教學中培養學生良好的學習習慣，讓其投入到科學的學習中，是教師所面臨的一項新的挑戰。教師在教學的過程中，要運用多種教學方法來培養學生的學習習慣，全面提高學生對科學的興趣。

【關鍵詞】小學科學教學；學生；學習習慣；培養策略

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）33-0275-01

引言

小學科學是小學生最早接觸科學內容的一門學科，小學生處于知識學習的關鍵時期且學習的能力較強，小學科學的學習能夠培養孩子對科學的興趣，有助于為未來的科學建設培養人才。要想讓學生在科學學習中養成良好的學習習慣，就必須要對學生的創新精神與科學素養加以培養，從而為學生以后的學習打下良好的基礎，這是現階段每個小學科學教育工作者所面臨的重大挑戰。

一、養成動手又動腦的學習好習慣

在小學科學教學中教師要培養學生動手又動腦的好習慣，引導學生在做實驗時開動腦筋，有意識地進行科學探究實驗，并養成善于分析善于思考的好習慣，這樣才能在實驗過程中透過表面現象觀察到事物的本質。例如：在學習“我們周圍的土壤”時，首先教師可以引導學生提出他們對于土壤感興趣的問題，如：土壤是什么構成的？生活中的土壤可以用來做什么？接著教師發給每位學生一只放大鏡、一小桶水、一塊土壤，學生需要準備的材料是一張白紙、一根木棒、一個塑料杯子，之后讓學生能夠運用多種方法來認識土壤、觀察土壤。并且在觀察結束后寫下土壤觀察記錄，并通過觀察過程認識到土壤中含有不同的大小顆粒，含有動植物和它們的遺體，從而了解到土壤的本質是混合物。最后通過小組討論與合作，把泥土倒在白紙上，仔細觀察泥土里有什么，并把觀察結果記錄下來。在觀察過程中，教師要注意培養學生勤于做筆記的習慣，把觀察到的現象、發現的問題以及對實驗活動的感悟和理解都通過筆記記錄下來，培養學生嚴謹認真的態度，這樣才能幫助學生養成動手又動腦的好習慣。

二、養成總結反思的學習習慣

在小學科學教學中，學生往往對實驗結論掌握的不準確，有時得不到預期的結論，或者得出的實驗是錯誤的，遇到這種情況教師不要立即批評學生，而是幫助學生分析每個實驗環節，讓學生自己去發現究竟是哪一環節做錯了。學生在實驗過程中遭遇失敗未必是壞事，吸取教訓，總結經驗才能做到胸有成竹，從而不再犯類似的錯誤。因此在教學中，教師要用賞識的眼光積極鼓勵學生建立學習科學的信心，并耐心引導學生做好總結與反思，通過認真分析實驗的每個環節，認真思考，反復實驗，從而取得成功[2]。例如：在學習電路連接時，很多學生經常在實驗過程中出現小燈泡不亮的情況，這時教師先不要急于幫助學生尋找故障所在，而是先引導學生自主思考究竟是哪一實驗環節出了問題，自主分析導致小燈泡不亮的原因，學生便會爭前恐后分析出很多的故障原因，如線路接觸不良、電池沒電了等，并根據分析出來的原因一一進行檢測，找到問題，分析問題，這樣對待“失敗”，能夠使學生收獲的更多，并通過總結與反思，激發學生的探究欲望和創新意識。因此，在小學科學教學中，教師要引導學生對問題進行反思與總結，這樣才能獲得更多鍛煉的機會，使實驗教學受益匪淺。

三、改進學生的提升能力

在小學科學教學中，需要關注小學生自我改進提升的能力。特別是在科學探索活動的實際操作中，小學生經常得到的結果都是偏離標準答案的，這就要求小學生不斷改進方法，不斷提升探索技巧來改善探究活動的實施，從而來降低對科學探究結論的偏差。教師在教學過程中千萬不能過于苛求小學生，小學生的承受能力通常比較弱，而是應該多鼓勵小學生，多給他們一些嘗試的機會，讓他們不斷地在失敗中自我反思，查找自己失誤的地方，認識到錯誤，找到適宜的辦法來改善提升，然后不斷進步[3]。例如：在制作飛機模型的互動中，經常會出現飛機模型的各個模塊大小不一，導致模型連接不上的情況。遇到這樣的情況，老師應該鼓勵小學生分組討論，然后鼓勵各個小組自我分析或者相互分析來找出不能成功的原因，通過這種方式來不斷對待在小活動中出現的各種問題，讓學生在做中學習，在學習中收獲，不斷地激發學生的求知欲探索欲望，來提升改善小學生不斷改進的能力。

四、根據教學內容培養學生學習習慣

在培養學生學習習慣上教師責無旁貸，日常教學過程對學生學習習慣的形成具有重大影響。針對這一點，教師可以在小學科學教學過程中根據教學內容將學習習慣穿插到課堂教學上，在潛移默化中使學生認同此種學習方式，并逐步去實現它，并在進行過程中根據個人需要來添磚加瓦，最終形成最適合個人發展的學習習慣[4]。例如在學習“植物的一生”這一單元，教師可以根據植物逐漸成長的特點，來培養學生堅持不懈、認真觀察等學習習慣。在培養學生認真觀察這一習慣時，教師可以分配學生課下觀察任務，學生可以隨便找一個喜歡的植物，要求其觀察植物根、莖、花、葉、果實，并通過查閱資料以及生活經驗總結植物生長環境。在這個過程中學生需要認真觀察，并且要動手查閱資料，并將資料與生活經驗進行綜合，對其中存在的問題反復論證，使其逐漸形成細心、認真以及執著等學習習慣。

結束語

小學正是打基礎的關鍵階段，更是形成良好學習習慣的有利階段，對后期學習具有重要意義，對學生的未來也會產生一定的影響。因此教師在開展教學的過程中一定要注重對學生學習習慣的培養，以使學生擁有勇于質疑、敢于探索的學習態度，從而幫助學生在以后的學習中更有效的掌握學習技能，提升學習水平。

參考文獻

[1]縱雯閣.小學科學教學中學生良好習慣的培養[J].中國校外教育，2017，11（21）：156-157.

[2]劉鳳江.小學科學教學中培養學生良好的學習習慣[J].現代閱讀（教育版），2018，21（14）：146-147.

[3]徐衛京.陳明琳.淺談在小學科學探究教學中培養學生的良好習慣[J].科技創新導報，2018，14（22）：123-124.

[4]吳國政.如何在科學教學中培養學生良好的學習習慣[J].中國校外教育，2016，14（11）：150-151.