閱讀教學(xué)中要“讀”占鰲頭

張艷紅

摘 要：閱讀文章一般有自讀感知、精讀領(lǐng)悟和誦讀表達(dá)三個(gè)層面。自讀感知是讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題；精讀領(lǐng)悟則要求在教師的引領(lǐng)和點(diǎn)撥下，讓學(xué)生理解課文主要內(nèi)容及作者的寫(xiě)作方法；誦讀表達(dá)要達(dá)到的目標(biāo)是使學(xué)生的情感得到升華。

關(guān)鍵詞：閱讀；自讀；精讀；誦讀

為了提高學(xué)生理解、運(yùn)用語(yǔ)言的能力，在閱讀教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生自讀感知、精讀領(lǐng)悟和誦讀表達(dá)。以下是我的經(jīng)驗(yàn)之談，請(qǐng)大家一起品評(píng)。

一、自讀中感知，要有“量”

課堂上，教師要改變以往“教師教，學(xué)生聽(tīng)”的教學(xué)模式，給學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行自讀、自悟。為了讓學(xué)生們了解“多讀”這種讀書(shū)方法，我從課外選了一篇介紹讀書(shū)方法的文章讓其先讀后討論。下面就是這次課堂討論的內(nèi)容：

老師：《走遍天下書(shū)為侶》這篇文章是談?wù)撟x書(shū)方法的。同學(xué)們都說(shuō)說(shuō)，這篇文章提出了一種什么樣的讀書(shū)方法？

學(xué)生一：作者向我們介紹的是一種看起來(lái)很笨的讀書(shū)方法，那就是反復(fù)地、一遍又一遍地讀一本書(shū)。

老師：你是從哪里看出來(lái)的？

學(xué)生一：作者說(shuō)“我愿意讀上一百遍，我愿意讀到能背誦的程度。”

老師：說(shuō)得好，誰(shuí)再說(shuō)說(shuō)自己的看法。

學(xué)生二：我覺(jué)得這種讀書(shū)方法雖然看起來(lái)很笨，卻很有成效。我有時(shí)候?qū)?shū)中不大明白的地方，就是反復(fù)地多讀兩遍，讀著讀著就會(huì)有“茅塞頓開(kāi)”的感覺(jué)了。

學(xué)生三：作者告訴我們：反復(fù)讀一本書(shū)，每次都會(huì)有新的收獲。我看書(shū)時(shí)，也有這樣的感受，每讀一遍，就會(huì)產(chǎn)生一些新的想法、新的體會(huì)。

老師：說(shuō)得都很不錯(cuò)，那么作者告訴我們他具體怎么讀一本書(shū)了嗎？

學(xué)生四：告訴了，課文的第七自然段就告訴了我們方法：“首先……然后……再讀……做完這些……最后……”，這段文字揭示了他讀書(shū)的具體過(guò)程。

是啊，對(duì)于那些人們公認(rèn)的名著佳作，我們就可以采用這種“書(shū)讀百遍”的方法來(lái)閱讀，只要從不同的角度反復(fù)地讀，就會(huì)常讀常新，讀出滋味，收獲教益。

二、精讀中領(lǐng)悟，重在“巧”

楊再隋教授對(duì)讀中感悟做過(guò)精辟的闡述：“學(xué)生的悟，在于教師巧妙、適時(shí)地引?！毙W(xué)生的閱讀能力是有限的，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)情，引導(dǎo)他們細(xì)細(xì)品味絕妙的好詞佳句，分析作者寫(xiě)作的獨(dú)到之處，深入領(lǐng)悟其所要表達(dá)的思想感情。下面就此列舉一個(gè)課堂教學(xué)案例。

《琥珀》這篇課文講述了一塊奇異的琥珀，作者是如何抓住要點(diǎn)，展開(kāi)合理想象的呢？在我的點(diǎn)撥下，學(xué)生們紛紛討論起來(lái)。

學(xué)生一：要點(diǎn)一是特定的地點(diǎn)。故事發(fā)生在松樹(shù)林。因?yàn)樵谒蓸?shù)林，才會(huì)有大量的松脂。

學(xué)生二：要點(diǎn)二是特定的時(shí)間。在一個(gè)夏天的晌午。你看，“晌午的太陽(yáng)熱辣辣地照射著整個(gè)樹(shù)林”，“許多老松樹(shù)滲出厚厚的松脂”。如果在其它季節(jié)，準(zhǔn)沒(méi)這么多的松脂。

學(xué)生三：要點(diǎn)三是特定的情形。在上萬(wàn)年前人類還沒(méi)有出現(xiàn)，所以琥珀里有蒼蠅和蜘蛛，不可能是人為加工的，只會(huì)是自然形成的。那時(shí)的樹(shù)林里，蒼蠅到處飛，蜘蛛滿地爬。蒼蠅是蜘蛛的美味，蜘蛛當(dāng)然不會(huì)放過(guò)捉住它的機(jī)會(huì)，當(dāng)蜘蛛撲過(guò)去捕食它的一剎那，一大滴松脂滴下來(lái)，剛好把它們一齊包在里頭。這完全是一個(gè)巧合啊。

學(xué)生四：要點(diǎn)四是特定的環(huán)境。松脂把蒼蠅和蜘蛛重重包裹在里面，形成了松脂球。但此時(shí)還沒(méi)有形成琥珀，松脂球還必須形成化石。課文前面寫(xiě)，大海在離樹(shù)林很遠(yuǎn)的地方翻騰怒吼，這里點(diǎn)出大海非常必要，為下文做了鋪墊。因?yàn)楹髞?lái)陸地下沉，海水上升了呀。地殼的變化，使得松脂球淹沒(méi)在泥沙中，從而在幾千年后變成了化石，形成了這塊難得一見(jiàn)的琥珀。

老師：抓住要點(diǎn)，展開(kāi)想象。課文作者想象琥珀的形成過(guò)程，可以說(shuō)是有理有據(jù)，合情合理啊。

葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“閱讀教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心咀嚼課文中的語(yǔ)言，讓他們自己動(dòng)腦筋，經(jīng)常比較、揣摩，養(yǎng)成習(xí)慣?！币簿褪钦f(shuō)，教師抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行點(diǎn)撥，使學(xué)生與文本產(chǎn)生對(duì)話，最終實(shí)現(xiàn)有效精讀。

三、誦讀中表達(dá)，在于“情”

要想與作者有同樣的情感體驗(yàn)，讀者須帶著感情反復(fù)地誦讀。為了檢驗(yàn)學(xué)生的“誦讀”能力，我在課外選了一篇文章，讓其討論該如何進(jìn)行“誦讀”，以達(dá)到“移情”的目的。

老師：讀了《杜心武揚(yáng)技扶困》這篇文章，請(qǐng)把你的朗讀方法介紹給大家！

學(xué)生：要想朗讀時(shí)富有感染力，那就要做到“聽(tīng)到、看到”，如身臨其境，重現(xiàn)畫(huà)面，這樣才能感染別人。讀這篇文章時(shí)要再現(xiàn)杜心武的俠肝義膽，感受他的熱心助人、光明磊落的英雄氣概。這篇文章主要敘述了杜心武的兩件事。在第一件事中，他初顯武功，看到日本船員欺負(fù)一位同胞時(shí)，義憤填膺，而后他又急人所急，飛身下輪船幫商人拿包。在讀這件事情時(shí)要讀出日本人的蠻橫無(wú)理，和杜心武對(duì)日本人的輕蔑以及他沉著鎮(zhèn)定的應(yīng)對(duì)“不要碰他！船票，由我補(bǔ)足就是”。第二件事著重寫(xiě)了杜心武在日本展示神功，幫助窮苦人。這部分更需要展開(kāi)豐富的想象，我想象他當(dāng)時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作和心理。杜心武雖然從心里痛恨日本人，但看到那位可憐的日本婦女，他的心里一定充滿了同情。所以在讀時(shí)要緩慢、輕柔。當(dāng)讀到杜心武展示武功，如“那幾個(gè)日本人像拔蘿卜那樣一個(gè)連一個(gè)……也未能取下那個(gè)碗?！薄耙恢付U”“表演輕功”時(shí)，我們朗讀的語(yǔ)氣要輕快、高亢，突出自豪之感。想象可以幫助我們體會(huì)文章的情感，準(zhǔn)確地把握朗讀的節(jié)奏，讓我們的朗讀更加富有感染力。

實(shí)踐證明，通過(guò)有感情的朗讀，讓學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，才能更容易體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情。

葉圣陶先生曾說(shuō)：“多讀作品，多訓(xùn)練語(yǔ)感，必將能駕馭文字?！币虼?，我們的閱讀教學(xué)應(yīng)該“讀”占鰲頭，讓學(xué)生自讀自悟，從而真正成為學(xué)習(xí)的主角。

參考文獻(xiàn)：

[1]喜平《小學(xué)語(yǔ)文更要注重“讀”》；《吉林教育》，2012-03-01

[2]仇建榮《小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)方法淺見(jiàn)》；《好家長(zhǎng)》，2017-07-26endprint