淺談幼兒教育專業音樂教學改革

楊靜??

摘 要：新課程改革給很多學科發展帶來了巨大生機，而作為幼師課程中非常重要的音樂教學也在新課程改革中受到極大推動并由此發生較大變化。本文就以此為切入點來就幼兒教育專業音樂教學改革這個話題進行淺談，希望能夠對于幼兒教育專業的音樂教學改革探究有所啟示和幫助。

關鍵詞： 幼兒教育；音樂教學；問題改革

在幼兒教育專業課程中，音樂教育必不可少，具有重要作用。面對當前的日益變化和發展的新形勢，幼兒教育系統中的課程改革也在積極開展和不斷發展，每一個學科都不甘落后，積極參與到改革之中。而在這其中，幼兒教育專業也不例外，它涉及諸如音樂、舞蹈、美術、教育學、心理學、衛生學等多方面的內容，而前三類課程則會在整個幼兒教育專業開展，具有連續性和一貫性特點。本文就以幼兒教育學校幼兒教育專業的音樂教學改革為研究對象。

一、 幼兒教育專業音樂教學中存在的問題

第一，在課時安排與組織教學方面的問題。幼兒教育專業中的音樂課會涉及琴法、聲樂、視唱、即興伴奏等內容，原則上應該是每一個方面的內容都是由一名專業教師進行教學，然而，在實際的教學過程中，很多學校并不能做到，而通常是由一位教師來進行所有內容的教學，教學效果就可想可知了，博而不專。

第二，在課程設置與師資方面的問題。目前的現狀就是，除了少數幼兒師范學校或者師專之外，很多幼兒班級在幼師專業設置方面并不是很專業，通常就是起一個名字，但是實際上并不是專門針對幼兒教育專業進行課程的設置和開展。一般來說，課程設置與師資之間存在較大的差距。例如，理想狀態下，不同課程需要由不同教師來進行，以到達專業化和精細化的目的，尤其是具有較強分工性和專業性的樂理、琴法、視唱、聲樂等內容，更需要專門的教師開展有針對性的教學。然而，在很多幼兒園存在著自身的主客觀原因，受到諸如學時、課時、學生、班級等因素的影響而不能進行專業化教學，通常會讓一個老師來承擔所有科目的教學，而這對教師備課和教學來說是十分不利的，不能為學生提供最佳的教學效果，也不利于教師的個人發展和成長。

第三，教學與實際相脫節的問題。目前，很多幼兒學習中都存在著教學內容和實際應用關聯性較差的問題，對于理論知識極度重視，但是卻不能緊密聯系實際應用，不能滿足實際需要。以幼師音樂教學為例，其樂理知識內容具有較強的抽象性和理論性，在實際的教學過程中往往會出現枯燥感，而教師在平時的教學中往往又會采用灌輸式的教學模式，所以，很多學生就會感覺很難，不容易去接受這些知識。那么，為何不在實際的教學中進行實踐結合，讓學生們在學習的過程中多應用、多練習呢？這樣才能取得事半功倍的效果。此外，在實際的教學過程中還存在著相關教學實習實踐較少的問題。實際上，實踐性學習很重要，它不但使學生們對于書本理論知識進行了實際化理解和掌握，更使得學生們可以將這些理論知識進行實際應用，從而實現了知識的升華，增強學生的認同感。

二、 幼兒教育中音樂教學改革

要想積極開展幼兒音樂教學改革，就需要從以下幾個方面努力。

第一，音樂教學的目的與課程目標。幼兒教育專業的培養目標就要與我國社會主義現代化建設發展需要人才目標相一致，即德、智、體、美、勞全面發展性人才，具備綜合職業能力和高素質的第一線工作人才。在幼兒教育專業音樂教學中，培養具有較高素養的幼兒教育工作者是其目標，而幼兒教育課程設置就是為此目標而制定的，所以，幼兒教育專業課程目標應該與當今社會所需人才目標和時代發展相一致。音樂課程需要學生對于音樂相關知識進行了解和掌握，最重要的是要學生們可以以此來進行實踐，能夠為其今后的幼兒教育提供保證和支持。因此，幼兒教育專業中的音樂教育更注重學生的多元化發展需求，強調與其他科目之間的互動性和聯系性，以培養具有音樂綜合能力較高的平衡性人才。所以，音樂教學的目的與課程目標在幼兒教育專業中的作用是不容忽視的，音樂課程目標與音樂教學目的之間具有極強的一致性，二者是相互影響和相互作用的有機整體。

第二，音樂課程設置改革。依據當前幼兒教育音樂課程設置情況來說，其設置相對較少，文化和其他課程還是占了太多比重。所以，建議學校要依據學科特點和專業特色進行有針對性的課程設置，將那些與本專業聯系不大的課程進行刪減或是降低比例，確保學生文化知識夠用的基礎上適當增加相關專業課時數，并依據本學校實際情況進行符合該校實際需求和發展需要的幼師專業音樂課程設置和體系。

第三，積極開展課程整合，側重重點進行發展。幼兒專業在實際工作中對打擊樂和兒歌演唱都需求較多，因此，在實際的教學過程中就需要對此方面內容進行側重教學，以此為重點來積極開展相關教學和樹立相關教學目標。在日常的教學過程中，除了教學生們對于基本音樂知識的學習之外，還要指導他們對于相關基礎知識進行學習，有助于其今后的專業化學習。那么，對幼師音樂教學的各科目就需要根據實際需求和實際情況進行整合，科學配置各學科并協調它們之間的相關關系。

第四，注重學生音樂能力的培養。依據全面發展、綜合素質、實用性、技能型等的培養目標，幼兒教育專業中音樂教學目標也應該與之相適應。綜合素質技能需要良好音樂理論和音樂技能為支撐，這些都需要幼兒教育專業教學中予以突出和重視。要注重培養學生的音樂聽覺思維、音樂記憶能力、音樂創新能力這三個方面。音樂屬于聽覺藝術，為此，就需要著重培養學生對于音準、節奏、力度、速度、音色等的聽覺思維訓練，那么，教師就可以通過形象性訓練對學生開展有效訓練。教師也可在實際教學中進行諸如鋼琴旋律重復促使學生進行反復哼唱的方法來幫助學生進行相關音樂熟悉和掌握，激發學生的主動性和發散思維。

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