高校學前教育專業(yè)舞蹈教學設計的探索與實踐

劉紅云

摘要：舞蹈課程是高校學前教育專業(yè)的必修課，是培養(yǎng)學生熟練的掌握幼兒舞蹈教育，具備幼兒舞蹈訓練技巧和幼兒舞蹈創(chuàng)編能力的課程。本文根據(jù)舞蹈課程標準的要求和教學對象的特點，有的放矢地對于高校學前教育專業(yè)舞蹈教學設計進行了創(chuàng)新與實踐。

關(guān)鍵詞：高校；學前教育；舞蹈；教學設計；創(chuàng)新

一、樹立以學生為本的舞蹈教學理念

任何一種教學手段和方法的運用都與教師的兒童觀、學習觀和課程觀息息相關(guān)。教學手段和教學方法是教學理論與教學模式實踐之間架起的橋梁，這是學前教育的舞蹈課程教學中，教師的“教”通向?qū)W生的“學”的途徑。

在高校學前教育的舞蹈課程中，學生要明白：在今后的工作崗位中，兒童是教的對象，是學的主體，教與學是密不可分的。出色的舞蹈教學，不僅僅限于對教學技術(shù)的成功運用上，還取決于教師的教育觀念是否符合教學的實際需要。兒童處于不斷成長的過程中，他們有自己獨特的思維方式，要求教師因材施教。

高校學前教育的舞蹈課程教學藝術(shù)是一個具有探索前景的課題。舞蹈藝術(shù)教學思想，整體教育思想，“以人為本、以學生為本”的理念，以創(chuàng)造為靈魂的見解，都會以不同的表現(xiàn)形式出現(xiàn)。

二、課程目標設計

（一）總體目標

舞蹈課是高校學前教育專業(yè)學生的一門必修課和主干課程，通過本門課程的學習，培養(yǎng)能適應社會發(fā)展需要，德、智、體、美諸方面全面發(fā)展的，具備扎實的舞蹈專業(yè)基礎理論、基本知識和基本技能，具有較高的舞蹈表演能力和創(chuàng)編能力，具備較好的觀察、分析、評價以及想象與創(chuàng)造等組織幼兒園舞蹈教育活動的能力，畢業(yè)前至少在幼兒園組織過3次幼兒園舞蹈教育活動。

（二）能力目標

能夠在舞臺上表演不同形式，不同風格的舞蹈作品；能夠掌握幼兒舞蹈創(chuàng)編原則、幼兒舞蹈創(chuàng)編要素、幼兒舞蹈創(chuàng)編技法等。通過幼兒舞蹈的創(chuàng)編，可以培養(yǎng)幼兒感受美和表現(xiàn)美的能力，促進幼兒的創(chuàng)造力在舞蹈美的氛圍中得以開發(fā)和培養(yǎng)，為幼兒全面發(fā)展奠定良好的素質(zhì)基礎。幼兒舞蹈創(chuàng)編基本內(nèi)容的學習與其他幼兒舞蹈內(nèi)容的學習應緊密結(jié)合、同步展開，從而促使學生在有限的時間里掌握幼兒舞蹈創(chuàng)編的基本理論和技巧，提高舞蹈教育技能。

（三）知識目標

準確的掌握形體訓練、技術(shù)技巧基礎訓練知識和教學方法；掌握中國古典舞身韻、中國民族民間舞豐富的舞蹈語匯；掌握幼兒舞蹈創(chuàng)編技法、舞臺調(diào)度設計知識。在幼兒舞蹈的創(chuàng)編中，不但要考慮幼兒的心理特點，選擇能夠反映幼兒心理特征的題材，而且要了解幼兒的生理特點，舞蹈語匯要來源于兒童生活；不但要選擇息息相關(guān)的幼兒音樂，保障舞蹈作品的藝術(shù)性，而且要以童心追求童趣，舞蹈表演要強調(diào)兒童化。例如：創(chuàng)編的幼兒舞蹈《我給地球洗個澡》、兒童舞蹈《森林里的早晨》、幼兒舞蹈《拔蘿卜》，以及蒙古族的幼兒舞蹈《我是草原小牧民》都是幼兒喜聞樂見的幼兒舞蹈作品。

（四）素質(zhì)目標

培養(yǎng)學生良好的藝術(shù)素養(yǎng)；培養(yǎng)學生團結(jié)協(xié)作、相互幫助的團隊合作意識；培養(yǎng)學生終身學習、主動發(fā)展，追求創(chuàng)新的職業(yè)情操。

三、能力訓練項目設計

（一）芭蕾

包括軟開度訓練、把桿形體訓練、中間技能訓練。能力目標：能夠控制身體站立、運動姿態(tài)、幅度、速度、靈活性、控制力、穩(wěn)定性、協(xié)調(diào)感、肌肉的力量、軟度和開度以及由以上諸因素所構(gòu)成的旋轉(zhuǎn)跳躍、翻身等技術(shù)技巧。知識目標：1.了解身體的各部位的運動構(gòu)造。2.掌握正確的訓練方法。訓練方式：圖片對比講解、音像教材、示范教學、對比糾錯。可展示的結(jié)果以組合形式將訓練內(nèi)容分段展現(xiàn)。

（二）中國古典舞身韻

包括中國古典舞身韻元素訓練，中國古典舞身韻短句、組合，中國古典舞作品賞析。能力目標：掌握舞蹈的元素“身法、神韻、呼吸、形、態(tài)、點、線”，通過訓練達到“以神領形，以形傳神”，通過作品賞析感受古典舞的魅力，提高舞蹈審美能力。知識目標：充分鍛煉學生肢體的韻律美，提高學生的舞蹈表演能力，激發(fā)學習熱情。訓練手段：作品賞析、音像教學、示范內(nèi)容、模擬練習、分組匯報。可展示的結(jié)果：結(jié)合音樂展示舞蹈短句、組合，要求流暢優(yōu)美完整的展現(xiàn)肢體的韻律美，分組匯報表演。

（三）中國民族民間舞

例如：中國漢族民間舞《東北秧歌》。能力目標：通過作品欣賞使學生認識 “東北秧歌”的舞蹈風格、音樂特點，能夠準確表達舞蹈動作。知識目標：掌握豐富的舞蹈語匯，提高表演能力。訓練方式：多媒體教學、示范教學、分組練習、對比糾錯、作品展示。可展示的結(jié)果：教學內(nèi)容與舞蹈作品相結(jié)合，作品與民族民間音樂相結(jié)合，融會貫通，并通過實踐活動鍛煉提高學生舞蹈表演水平，分組展示舞蹈組合。

（四）中國民族民間舞

例如：中國少數(shù)民族舞蹈《藏族》。能力目標：能夠獨立表演“藏族舞蹈”，掌握舞蹈特點、表演風格，準確表現(xiàn)舞蹈的基本動作。知識目標：掌握藏民族舞蹈的基本動律、短句、舞蹈組合，提高舞蹈的表演能力。訓練手段：多媒體教學，示范教學，分組練習，對比糾錯，作品展示。可展示的結(jié)果：教學內(nèi)容與舞蹈作品相結(jié)合，作品與民族民間音樂相結(jié)合，融會貫通，分組完整匯報表演舞蹈組合。

（五）中國民族民間舞

包括中國少數(shù)民族舞蹈《蒙古族》，中國少數(shù)民族舞蹈《維吾爾族》。能力目標：能夠獨立表演 “蒙古族”“維吾爾族”舞蹈，區(qū)別兩種少數(shù)民族舞蹈風格舞蹈特點。知識目標：掌握兩種少數(shù)民族舞蹈的基本動律、短句、舞蹈組合，提高肢體的表現(xiàn)力。訓練手段：多媒體教學、網(wǎng)絡教學、示范教學、分組練習、對比糾錯。可展示的結(jié)果：以組合的形式加入調(diào)度變化使舞蹈表演形式更加豐富，分組展示舞蹈組合。

（六）幼兒舞蹈創(chuàng)編

幼兒生活是幼兒舞蹈創(chuàng)作的源泉，只有把握和掌握幼兒的心理思維特點和生活特點，才能創(chuàng)作出具有時代氣息和當代兒童精神面貌的舞蹈，使幼兒在參加舞蹈活動中獲得豐富的審美愉悅和精神熏陶。只有根據(jù)幼兒身心特點創(chuàng)編的舞蹈才是他們自己的舞蹈，他們才能從中感受美、表現(xiàn)美。例如：幼兒舞蹈《拔蘿卜》，對幼小特別有吸引力，重復的段落中蘊含變化的形象，這樣與音樂息息相關(guān)的舞蹈很容易激起孩子參與的熱情，引起孩子們不自覺的動作。再如：兒童舞蹈《森林里的早晨》，里面大量的舞蹈動作都是對動物動作的模仿，這些都是孩子們熟悉動物的典型動作，形象的舞蹈表演深深吸引了小觀眾的目光。

（七）科學的評價方法

高校學前教育舞蹈課程考核采用平時和期末考試兩種形式，平時成績反映學生學期學習態(tài)度和課堂學習效果，期末考試成績反映學期教學效果。該課程考核方法的改革重心在于注重對學生實踐操作能力的考查，對學生舞蹈表演能力、社會實踐能力進行全面的評價。

學習態(tài)度（40%）：認真按時完成課程作業(yè)，積極參與課堂活動。 考勤記錄（20%）：遵守學校紀律。不無故遲到、早退、曠課。期末考試（40%）：熟練完成舞蹈組合，風格準確動作標準；舞蹈韻律與音樂融會貫通，情緒表達準確；能夠按照要求完成舞蹈組合所要表現(xiàn)的主題；動作舒展、優(yōu)美，表情豐富，表現(xiàn)力強。

綜上所述，舞蹈教學設計是一項系統(tǒng)工程，它是由教學目標和教學對象的分析、教學內(nèi)容和方法的選擇以及教學評估等子系統(tǒng)所組成，各子系統(tǒng)既相對獨立，又相互依存、相互制約，組成一個有機的整體。在諸子系統(tǒng)中，各子系統(tǒng)的功能并不等價，其中教學目標起指導其他子系統(tǒng)的作用。同時，教學設計應立足于整體，每個子系統(tǒng)應協(xié)調(diào)于整個舞蹈教學系統(tǒng)中，做到整體與部分辯證地統(tǒng)一，系統(tǒng)的分析與系統(tǒng)的綜合有機地結(jié)合，最終達到高校學前教育專業(yè)舞蹈教學系統(tǒng)的整體優(yōu)化。endprint