淺談在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

姚秋月

摘 要：新時(shí)代的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，要注重培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和學(xué)習(xí)能力，也就是注重學(xué)生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。本文將從“創(chuàng)設(shè)真實(shí)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)建構(gòu)，培養(yǎng)探究能力；解決生活實(shí)際問(wèn)題，啟迪數(shù)學(xué)思維”三個(gè)方面闡述學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué) 數(shù)學(xué)教學(xué) 核心素養(yǎng)

隨著社會(huì)的發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)，更應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)，這是時(shí)代對(duì)教育的迫切需求。小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)就是要讓學(xué)生獲得適應(yīng)未來(lái)社會(huì)生活和進(jìn)一步發(fā)展自我所必需的數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)思維數(shù)學(xué)技能，幫助學(xué)生用數(shù)學(xué)的方式去思考問(wèn)題，用數(shù)學(xué)的方法解決問(wèn)題，用數(shù)學(xué)的眼光去認(rèn)識(shí)世界，了解數(shù)學(xué)的價(jià)值，增進(jìn)對(duì)數(shù)學(xué)的理解和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。而數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)活動(dòng)是數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)的主要途徑。下面，筆者結(jié)合自己多年的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐，淺談在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)懇請(qǐng)同行指點(diǎn)。

一、創(chuàng)設(shè)真實(shí)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

“學(xué)貴有疑”“疑是思之始，學(xué)之端。”在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要改變傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)模式，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)多種問(wèn)題情境，以此引發(fā)學(xué)生潛心思考，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心和求知欲。

比如，在教學(xué)北師版數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)教材中的《長(zhǎng)方體的表面積》時(shí)，課始教師準(zhǔn)備一個(gè)長(zhǎng)方體的紙盒，向?qū)W生提出一個(gè)問(wèn)題：如果將這個(gè)紙盒包上包裝紙，這是求紙盒的什么呢？怎么求出所需要的包裝紙的面積呢？從而引出“如何求長(zhǎng)方體的表面積呢”這個(gè)問(wèn)題。再比如，教學(xué)《長(zhǎng)方體的體積》一課時(shí)，教師先出示兩個(gè)長(zhǎng)方體實(shí)物，讓生比較大小，在此基礎(chǔ)上引申到數(shù)學(xué)問(wèn)題，大小的比較其實(shí)就是體積的比較，然后通過(guò)多媒體演示，引導(dǎo)學(xué)生邊看邊思考：長(zhǎng)方體的體積可能與什么有關(guān)？長(zhǎng)方體的體積與長(zhǎng)、寬、高有怎樣密切的關(guān)系？學(xué)生在這樣的問(wèn)題情境下，強(qiáng)烈的探究欲望便產(chǎn)生，接下來(lái)的學(xué)習(xí)活動(dòng)就變成學(xué)生的自主需求，探究長(zhǎng)方體的表面積怎么計(jì)算？長(zhǎng)方體的體積和長(zhǎng)、寬、高的關(guān)系怎樣？

當(dāng)然，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，還要考慮學(xué)生的實(shí)際，這也是因材施教的體現(xiàn)。低年級(jí)學(xué)生對(duì)顏色、聲音、動(dòng)畫等形象直觀的畫面有極大的吸引力，所以教師可以運(yùn)用故事、游戲、模擬表演、直觀演示等形式創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的數(shù)學(xué)問(wèn)題情境；高年級(jí)的學(xué)生，則要側(cè)重創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境，用數(shù)學(xué)本身的魅力去吸引學(xué)生，盡量讓他們因內(nèi)心的成功體驗(yàn)產(chǎn)生情感的滿足，進(jìn)而成為推動(dòng)下一步學(xué)習(xí)的動(dòng)力。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，對(duì)教師的自身素質(zhì)水平有了更好地要求，教師應(yīng)當(dāng)多注意日常生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，并且分析這些問(wèn)題是否對(duì)學(xué)生具有一定的啟發(fā)引導(dǎo)性，能否使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力提升。

二、體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)建構(gòu)，培養(yǎng)探究能力

建構(gòu)主義理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是知識(shí)建構(gòu)的過(guò)程。課堂是學(xué)生的舞臺(tái)，學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主人，課堂教學(xué)中必須要關(guān)注學(xué)生參與的廣度和深度，沒(méi)有學(xué)生參與的課堂，教師的講解再精彩也是不符合現(xiàn)代教育思想的。在課堂中，教師必須強(qiáng)化學(xué)生的參與意識(shí)，眼中有學(xué)生，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生動(dòng)手操作、動(dòng)眼觀察、動(dòng)腦思考、動(dòng)口表達(dá)等，讓學(xué)生在“做中學(xué)”，讓學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)建構(gòu)的過(guò)程。如教學(xué)《一分有多長(zhǎng)》這一課，新授環(huán)節(jié)有這樣一個(gè)片段：1.讓學(xué)生仔細(xì)閱讀教材內(nèi)容，邊看邊思考：怎么區(qū)分時(shí)針、分針、秒針？2.給學(xué)生提供表達(dá)的機(jī)會(huì)，指名匯報(bào)自己的想法。3.結(jié)合課件，再次讓學(xué)生邊觀察邊思考：看秒針是怎樣運(yùn)動(dòng)的？走一小格是多長(zhǎng)時(shí)間？4.讓學(xué)生跟著課件中秒針的節(jié)奏做動(dòng)作，先隨著秒針的運(yùn)動(dòng)拍拍手，再隨著秒針的節(jié)奏跺跺腳，感受一分鐘有多長(zhǎng)。再比如在本課的鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，以小組為單位，我讓學(xué)生做自己在一分鐘時(shí)間內(nèi)最想要做的事情。學(xué)生有的選擇跳繩，有的選擇數(shù)數(shù)，有的選擇做口算題，有的選擇寫自己的名字......學(xué)生們?cè)谪S富的活動(dòng)中感受一分鐘的長(zhǎng)短，快樂(lè)而有意義。通過(guò)這樣的設(shè)計(jì)，將動(dòng)手、觀察、思維與語(yǔ)言表達(dá)結(jié)合在一起，不僅使學(xué)生參與教學(xué)的整個(gè)過(guò)程，而且還啟迪了思維發(fā)展，達(dá)到了數(shù)學(xué)教學(xué)使學(xué)生既長(zhǎng)知識(shí)又長(zhǎng)技能的目的。

三、解決生活實(shí)際問(wèn)題，啟迪數(shù)學(xué)思維

數(shù)學(xué)源于生活，與生活密切相關(guān)。在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，這是對(duì)學(xué)生探究能力的進(jìn)一步培養(yǎng)。比如，在學(xué)習(xí)《三角形邊的關(guān)系》時(shí)，當(dāng)學(xué)生能夠針對(duì)老師給的三條邊的長(zhǎng)度判斷能否組成三角形后，教師出示一個(gè)有難度有廣度的思維訓(xùn)練題：如果三角形的兩條邊分別是6厘米和9厘米，那么第三條邊的長(zhǎng)可能是幾厘米（取整數(shù)）？類似這樣的問(wèn)題，學(xué)生很難一下子解答，必須經(jīng)過(guò)思考探究計(jì)算，才能得出結(jié)論。再比如，學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方體表面積的計(jì)算方法后，讓學(xué)生解決一些生活中的問(wèn)題，諸如：計(jì)算洗衣機(jī)包裝箱的面積，計(jì)算正方體無(wú)蓋魚缸的面積，計(jì)算房間壁紙的面積（除去門窗）等等。這樣的數(shù)學(xué)問(wèn)題既與生活相關(guān)，又彰顯梯度，進(jìn)行分層練習(xí)，正體現(xiàn)對(duì)學(xué)生探究能力的逐漸培養(yǎng)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。教師在平時(shí)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要善于安排生活類的題型，讓學(xué)生在不斷的探究中培養(yǎng)思維的靈活性。

培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力不是一蹴而就的，在教學(xué)中，教師要有計(jì)劃、有目的、循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決問(wèn)題，把解決問(wèn)題與數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的發(fā)展融為一過(guò)程，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，實(shí)現(xiàn)解決問(wèn)題能力與知識(shí)、技能的同步發(fā)展。日積月累，我相信學(xué)生一定會(huì)厚積而薄發(fā)，真正提高數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的能力。

結(jié)語(yǔ)

學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，是讓學(xué)生通過(guò)自身的實(shí)踐和認(rèn)識(shí)活動(dòng)，得到數(shù)學(xué)知識(shí)、技能、能力、觀念和品質(zhì)。不僅表現(xiàn)在數(shù)學(xué)考試中能解題，還應(yīng)該在日常生活中，時(shí)時(shí)處處表現(xiàn)出是個(gè)學(xué)過(guò)數(shù)學(xué)的人，是在長(zhǎng)期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中逐步內(nèi)化而形成的。因此，學(xué)校和教師都要為提高學(xué)生的核心素養(yǎng)提供一切保障和條件！