新課標下導學案在高中數學教學中的應用研究

鐘坤

摘 要：導學案是課前準備的一個程序，用于指導學生完成學前教育和課堂自學。該模式可以有效地利用時間恢復學生自主學習的主觀地位，讓學生在指導案例的基礎上通過預學習掌握基礎知識，找到困難的問題，然后有針對性地學習。本文結合高中數學課堂實踐，探討如何巧設導學案案例，引導學生提高課堂認知率。

關鍵詞：導學案 高中數學 教學

新課程改革促進以生為本的課程教育。在日常生活中的教育活動，增強教育的實效性，培養對數學學習的興趣，教師已成為討論的話題。經過長期的教育實踐，導學案案例是目前最好的教育方法，這種教育將幫助學生自學和促進高中生的成長。[1]

一、導學案在高中數學教學中的作用

1.有效促進新課改教學目標的實現

新課程改革，教師強調學生的主體地位，提出了在學生的學習興趣，強調自主學習和探究學習。因此，在高中數學課堂教學過程中，導學案的教學模式被用于實踐教授。它不僅促進了學生主觀能動性的有效發揮，而且強調了學生的主體地位。此外，學生的自學能力和研究能力可以得到有效發展，學生可以促進更好的發展。這將指導教學模式的實際模式。該應用可以有效地促進新課程改革的教學目標的實現。[2]

2.促進高中數學課堂教學效率的提升

導學案的主要特點是教師結合學生的學習情境，并寫出相關課堂教授的理念。然后，通過這樣一個教學思路，引導學生掌握課堂的重點和難點知識，促進對知識有效的理解。這不僅增強了課堂教授的目的，而且提高了課堂教授的效率。[3]

二、高中數學學案導學法的實踐應用

1.巧妙地設計學案，積極引導學生合作探究

在高中數學教學中，學案的設計非常重要。學案的設計不僅要符合教師的教學目標，還要符合學習者的基本要求。它還應該適應學生的學習目標，以便學生能夠清楚地了解教師應該在本課中教授什么，并讓學生通過數學指南了解學習目標。學生可以根據他們的學習要求調整他們的學習狀態，知道他們必須掌握什么數學，在本課學習什么，以及知道應該掌握多少數學知識。因此，在高中的數學教育中，首先，學習數學課程標準，了解學生的認知能力，理性地處理教材，按照學生的學習條件，適當提高困難，在必要的數學指導的情況下，啟發學生的心智，提高數學的學習效果。要應用“導學案模式”，以高中數學的教授為例，先讓學生獨立思考，并在適當時機引導。在課堂上，教師根據學生的學習情況，提前準備學案，做好記錄，當你發現問題，把問題引入課堂。基于自學，教師需要進行適當的引導，以便學生能夠完成簡單易懂的內容。這樣學生就可以更好地掌握教材，培養學生的自學能力。

2.根據教學重點、難點精講點撥，挖掘每個學生的最大潛能

為了提高數學知識，教師正在巧妙地設計案例研究，并在合作探究的基礎上積極引導學生進行有針對性的強化講座。學生無法解決自學問題，他們可以引導學生密切關注教材和學習案例進行討論和交流。最后，教師將及時總結，重點關注教學的重點和難點。在強化撥號過程中，教師必須根據學生的自學和討論結果開始，并關注突出問題。精講點撥切忌面面俱到，不僅講解的內容要精，還要具有針對性、啟發性。為了讓學生更加深入地學習，教師還需要掌握尺度，讓學生自己解決問題，這將有助于學生提高思維能力，提高學習積極性，提高數學知識。此外，“導學案模式”在高中數學教育中的應用，需要強調同時性和即時性。學案內容不僅要嚴格遵守教學要求，還必須考慮到訓練學生的認知水平。我們需要限制時間，學生爭取獨立完成。在這個過程中自主學習，老師檢查學生的寫作過程中，認真考慮，需要組織有關要點和學習困難的學生的意見。在評論過程中，我們需要關注解決問題的思維過程，并為學生提供內化的機會，最大化學生的潛力，并展示學生思考和擴展知識的能力。

3.突出學生主體性，正確使用導學案

在高中數學教學的應用過程中，導學案可以解決課前、課中和課后三個方面的問題。首先，在課前應用導學案時，應給予學生足夠的時間來理解教程的內容。學生完成準備工作后，教師還應及時撤回復習指南，了解學生的知識。在課堂上應用導學案時，教師應該發揮學生的主體性。在課中應用導學案時，教師要發揮學生的主體性，如在學習“直線與平面垂直的性質”時，教師可以讓學生針對立體空間中直線與平面垂直的條件及判斷方法以小組的形式展開探究，而教師要善于抓住學生的思維變化，注重學生的數學思維能力培養。最后在課后，教師要指導學生整理導學案，同時引導學生在導學案中附上一些自己的學習心得和體驗，然后教師再統一收回做出批閱，在檢查學生學習情況的同時，對自身的導學案教學做出反思，這樣的導學案教學方式，完美地發揮出了導學案的使用價值，可以為高效課堂構建提供保障。[4]

4.鼓勵學生敢于質疑，大膽提問

高中數學邏輯強，教學中出現很多困難，許多學生在學習過程中還有許多不了解的知識點。如果我們不及時掌握它，問題會越來越多，學業成績將會直線下降。因此，不理解的學生應及時向教師尋求幫助，以免將來影響數學學習。許多學生害怕別人嘲笑。即使遇到問題，也無需教師或其他學生尋求幫助。老師必須培養學生的疑慮精神并引起他們的質疑。課堂教學結束后，您可以設置時間回答學生的問題，學生可以自由地學習和討論。您還可以進行分組。每個小組都由學習良好的學生和學困生組成。學生可以加深友誼，培養合作意識，相互學習，更快地提高成績。

結語

綜上所述，導學案教學模式應用于高中數學教學中，可以提高學生的自主性，是更注重對學生學習方法的教育，培養自主學習能力，開拓新思路，讓學生和教師能夠擁有一個燦爛的課堂。筆者希望寄此文于各位讀者共鳴，以此與各位交流思想，順利找到導學案教學模式的新思路。

參考文獻

[1]朱曉梅.數學教學中實施“學案教學”的體會[J].新課程（教師版），2012，（07）.

[2]高變英.“學案導學”教學模式的構建與實踐[D].山東師范大學，2012.

[3]劉聰聰.研究性學習在中專數學教學中的探索[J].保山師專學報，2012，（02）.

[4]周福刊.課堂教學模式之“學案導學”[J].中學數學雜志，2012，（05）.