淺談小學數學課堂教學中學生思維能力培養

余增弦

【摘要】在小學生的知識體系中，數學的學習是十分重要的，數學可以有效地鍛煉小學生善于發現問題、思考問題的能力，而且還有利于學生形成良好的思維邏輯，對學生的發展具有基礎性作用。對于小學生而言，數學的難度還是比較高的，如果沒有良好的思維能力，學習數學會比較吃力，所以在小學數學的教學中，應該注重對學生思維能力的培養。在此，本文從我國數學教學現狀入手，提出了一些提升小學生思維能力的策略，希望有一定參考價值。

【關鍵詞】小學數學 課堂教學 思維能力 培養策略

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）49-0117-02

引言

對于小學生而言，數學的印象應該就是一些數字和計算，但想要達到更深刻地教學，讓學生具備一定的思維能力是十分必要的。具有一定的思維能力可以更好地理解一些抽象的概念，有利于學生找到學習的樂趣。所以小學數學教師不能只注重學生計算能力，還要引導學生進行積極的思考，讓學生體驗不斷思考探索得到新知識的過程，從而有效提升教學效果，提高學生的學習能力。

1.我國小學數學課堂教學發展現狀

就目前狀況來看，我國傳統教育思維和方法還沒有得到良好的改善和提升，在小學數學課堂中，老師更加注重知識的講解，教學模式比較單一，學生接受起來也比較困難。長期模板式教學使學生缺乏自主思考和學習的意識和能力，這也就導致了學生對知識的掌握比較死板，不能深入地理解抽象的知識。很多學生缺乏對知識的理解，很多時候依靠死記硬背，找不到學習數學有效的學習方法。所以為了有效改變這一狀況，教師需要逐漸改變教學理念和教學方法，注重對學生思維能力的培養。

2.小學數學課堂中學生思維能力培養策略

2.1對現有小學數學教材知識進行整合

小學數學老師在課堂教學中需要善于總結和整合，讓學生在頭腦中形成知識框架，從而使學生對所學知識有更清晰的認知。數學教師要能夠把教材知識內化，靈活地轉變為自己的教學內容，認真備課，更好地組織知識結構和課堂結構，并根據小學生經常存在疑問的部分進行更形象、通俗的講解。此外，老師還要根據學生的思維邏輯特點以及心理需求將抽象的數學知識進行合理的設計和生動地講解，有效整合教材內容，將數學知識與學生的日常生活進行結合，使學生的思維更開闊，促進學生的自主學習和思考。

2.2合理設置數學問題

教學問題的設置是對教學基礎和重難點內容的一個反應，有效整合教學問題是促進有目的性教學和學習的重要步驟。小學數學教師可以根據課堂中的重點內容設置一些問題，給同學們當作思考題，可以鼓勵學生們進行合作討論，發表自己的意見，通過問題討論活動有效促進學生思考能力的提升。另外，數學問題的設置也要講究層次性。一方面，可以根據教學內容的深入設置由淺入深的問題，促進學生們的思維一步步深入；另一方面，可以根據不同水平的學生設置不同性質的問題，讓每個學生都能在思考問題中取得成就感，能夠得到老師的表揚，從而提升學生的思維能力。

2.3設置教學情境，創新教學方法

情境教學法是當今小學數學課堂教學中的一種創新性教學方法，通過設置教學情境，可以讓學生充分地參與、融入到數學知識的學習中，從而引導學生進行積極的思考，還可以起到強化教學重點、攻克教學難點的作用。在情境教學中，首先應該在課前做好情景設計，主要是針對一些學生難以理解的難點知識或者需要重點強調的重點知識進行情景設計，在情景設計中一步步啟發學生，讓學生能夠跟隨老師的引導，逐步理解、掌握所學知識，并鼓勵學生舉一反三，能夠不斷發展新的知識，提升學生學習的樂趣，引導學生自主思考。

2.4培養學生合作交流性學習

進行合作交流學習是一個相互學習、相互提升的過程，通過學生與學生、學生與老師之間的交流合作，可以增進師生關系和同學關系，營造一個活躍、熱情的課堂氛圍。合作交流學習可以讓學生大膽的發表自己的看法，提出自己的建議，從而讓學生在良好的學習氛圍中發現自己的優點和缺點，發現更合適的學習方法。另外，老師可以對小組學習再度創新，設置小組探究活動，讓學生發現問題、提出問題、并在老師的指導和小組合作中找到合理的解決辦法。

結語

總而言之，小學數學課堂需要提升對學生思維能力培養的重視程度，摒棄傳統教學理念和教學方法不合理的部分，積極探索創新出新的教學理念和教學方法，把課本的知識進行有效整合，增進學生對課堂知識的理解，估計學生進行合作探究，激發學生學習和思考的積極性和主動性，從而達到更好的教學效果，也促進學生學習能力的提升。

參考文獻：

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