游戲化教學在小學數學教學中的應用

遠媛

摘 要：隨著科技的進步，人們的生活、學習和工作方式得到了極大程度的轉變。因此，游戲化教學作為一種新型教學模式，得以在小學課堂上盛行。從游戲化教學的實際效果來看，其可以促進學生學習興趣愛好的提高，逐漸培養學生形成數學思維能力。本文主要從游戲化教學的相關內容做出分析，并針對其特點提出了具體的應用方法，以供廣大教育工作者參考和借鑒。

關鍵詞：游戲化教學 小學數學 應用

在新課改的影響下，小學教育已經開始改變傳統的教學模式，特別是針對現階段的義務教育而言，許多學生存在著注意力不集中、學習興趣不高、學習效率低下等問題。所以，新型教學模式亟需加以應用，以克服傳統教學模式中的諸多缺點。游戲化教學正是根據新課程標準的要求和教學對象的特點，將數學諸多要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。一般包括數學目標、數學重點、教學方法、教學步驟與時間的分配，來開展一系列游戲性質的活動來作為教學的工具，讓每一個小學生在輕松愉快的環境下學習數學，從而提高學生學習數學的效率。讓課堂變得不在枯燥，激發學生學習的興趣，促進每個學生的交流，以提高學生在學習數學過程中的主觀能動性。[1]

一、游戲化教學的意義

席勒說：“只有當人是完全意義的人的時候，他才游戲；只有當人游戲時，他才完全是人。”一切有意義的教育，其動力都來自學生自發的活動、游戲和模仿。以學生為主體，游戲化教學模式為主線，可以通過具體的、充滿趣味性的活動將書本上的知識更加鮮明的表達出來，以摒棄掉傳統死記硬背的學習方法，幫助學生更好掌握和理解數學相關的知識，達到事半功倍的學習效果。[2]

二、游戲化教學的特點

1.趣味性

興趣是學生學習的最大動力，數學本身就是一門十分枯燥且需要耐心計算的學科，這就需要小學生把更多的時間和精力投入到數學知識的學習中，久而久之，許多學生就可能對數學學科失去興趣愛好，甚至對數學知識產生厭惡感，影響到學生學習成績的提高。游戲化教學模式雖然并不新鮮，但是現如今數字工具的使用使得游戲化教學比以往任何時候都更具有創新性和吸引力，讓更多的學生能夠對數學知識產生興趣。比較常見的游戲化教學是以多媒體為媒介，通過聲音、圖片和文字等形式來傳達教學內容，比如教師想要讓學生學習一道數學題，可以以游戲的方式，來讓學生積極參與進來，以此來讓學生在課堂上獨立思考、踴躍發言和積極交流，以符合小學生活潑好動和好奇心強的特點。讓學生感受到游戲課堂帶來的樂趣，享受成功所帶來的喜悅之情。讓學生們學得輕松，玩得愉快，把學習和游戲兩者相輔相成，從而實現游戲教學的價值。

2.互動性

學習數學的過程少不了相互學習和相互探討，為了提高學生在課堂上的積極性和參與度，學生之間就要學會相互交流、合作共贏。在活動時盡量讓學生們融入到這個互動中，例如在老師提問了以后，把學生分為若干個團隊，讓學生以團隊的形式來開展競爭，最后按照團隊得分的高低評選出分數最高的幾個團隊，在該團隊的學生分享游戲心得后，老師加以點評，以發散其他學生的思維，讓學生在相互合作與交流的過程中，逐漸掌握數學知識。

三、游戲化教學在小學數學教學中的應用方法

1.構建游戲化教學環境

游戲化教學主要是為了激發學生的學習熱情，讓枯燥的數學課堂變得更加生動有趣，這就需要教師結合學生的特點，通過組織多種游戲活動來促進學生的學習。而構建游戲化的教學環境主要是以學生為教學主體，老師從中做好引導和監督作用。例如：為了更好的計算出一道數學題，教師可以設計數字謎語小游戲，在游戲設計中找出幾個人將算式寫在紙上，然后讓其他學生進去計算或猜測，將全班的學生都帶入到游戲情景中去，以此來刺激學生們的數字感官，便于學生從中學習到數學知識。為了更好的鍛煉學生對數學數字的熟悉程度，教師可以規定一個數，誰說到誰就輸，而且每個人不能說超過三個數，按照順序這樣接下去，全班一起參加，以此來活躍氣氛。例如：說1-100的數字，但是不能說和7有關的數字，像7；14；21；27；28；35；37等，讓學生找到其中的規律，然后按照游戲規則玩下去，一則提高學生的學習樂趣，二則鍛煉學生的反應能力。

2.控制課堂

游戲化教學雖然簡易，但是對老師的課堂掌控能力要求比較高。因為游戲化教學具有一定的活躍性，在數學課堂上穿插游戲模式就是為了調動學生的積極性和求知欲，幫助學生學習和理解。部分學生可能會在游戲的過程中胡鬧，甚至影響到正常教學活動的開展，這就需要老師把握好教學的節奏，對影響教學活動的學生進行及時的制止，以確保游戲化教學的正常進行。然后，教師應該準確掌握學生的心理特征，根據每個學生的實際情況來完成游戲的設計。不僅如此，在游戲中教師還要不斷的給學生傳輸書本上的知識，使其兩者相互結合，相輔相成，只有這樣才能讓學生在游戲中所有感悟和收獲。[3]

3.把握游戲難易程度

因為小學生的邏輯思維能力和表達能力不強，難以掌握太過于復雜和繁瑣的知識。所以，教師在備課時就要選擇對學生有吸引力的游戲和元素，確保游戲的難易程度，不要讓學生覺得沒有意義或無法思考。特別是針對小學低年級的學生，游戲化教學切忌規章太多、太復雜，如果游戲難度過高，則容易打擊學生的積極性，減少學生在游戲活動中的參與度，以至于達不到預期的教學效果。

結語

總而言之，游戲化教學模式給小學數學教學帶來了更多的可能性和創造性，無論是從提高學生學習成績還是從新課改的具體要求來看，游戲化教學都對學生的學習和未來發展有積極正面的影響，而且有效提高了小學數學的教學效果和學生的課堂參與度。所以，游戲化教學無疑是一項較為有效的教學方式，其在加強學生溝通交流的同時，提高了知識學習的趣味性，進而促進了小學數學教學質量的提高。

參考文獻

[1]李巧兒.新課程背景下小學數學游戲化學習的思考與實踐[J].教育導刊，2014，（8）：91-92.

[2]顏學炎.小學數學游戲化教學芻議[J].華夏教師，2015，（1）：66-67.

[3]王芳.小學數學游戲化教學的實踐[J].小學生：教學實踐，2013，（8）：28.