淺談初中生數學核心素養的培養

李富民

摘 要：現如今的社會發展越來越快，不能只體現在科技信息方面，還體現在方方面面，教育行業也隨著其發展而提出新的要求，新課改以及全面發展素質教育這兩方面要求不斷深入到當今的教學中，要達成這一要求就要使教師重視學生在核心素養上的培養。處于初中階段的學生正值青春叛逆的時期，核心素養的培養就顯得必不可少。

關鍵詞：初中數學 核心素養 培養方式

引言

核心素養作為初中生學習生活中最為重要的組成部分，是衡量其自身能力以及發展方向不可缺少的一項標準內容。對于核心素養的理解可以從學習以及社會發展兩方面進行解讀：在學習生涯中，核心素養是學生必備的基礎素養；而在社會中，核心素養是更快融入社會環境不可或缺的一項素質。以下內容是筆者結合自身教學經驗，對培養初中生在數學核心素養上的方式做出的總結。[1]

一、教師要對教學內容充分掌握

初中數學不是簡單的數字，更是結合了集數以及代數、幾何圖形以及概率統計等各方面內容為一體的綜合性學科，而這些知識并不是單向無關系，而是各方面之間相互聯系，相互之間存在著推理與論證的關系。這就要求初中數學教師在進行教學時，要將教學內容與其他知識進行結合，了解各個知識中所存在的推理與論證關系，并且使用一定的手段將知識點清晰的呈現給學生，讓學生可以更加直觀的了解知識脈絡。[2]

比如，在給學生講授函數或者方程這一方面的知識時，教師不單單要熟識所講內容，還要將相關知識一并掌握，在函數方面主要包括了一次函數以及二次函數、與反比例函數等相關內容，而在方程知識方面就包括了一元一次方程以及一元二次方程，與二元一次方程等相關內容，在初中學習中，函數和方程是最主要的難點和重點。在講授一次函數或者一元一次方程過程中，數學教師能夠通過對一次函數或者一元一次方程之間概念以及關系的解讀，讓學生了解這兩方面知識的大概框架，在學生對其吸收和消化之后，教師再根據講解內容提出問題，讓學生自由討論。在實際進行此類方法時，數學教師可以通過對典型例題的解讀，讓學生可以將學到的知識充分運用到解題過程中，從而提高初中數學課堂教學效果。

二、通過知識內容對教學計劃進行設計

初中教師在進行教學過程中，對教學內容進行教學計劃設計是不可缺少的，但教學計劃設計要以知識內容為前提方向。在選取知識方面，要盡量貼合教材，而且還要遵循以教材知識點為主要的原則，對教學的重點內容突出顯示。教師作為數學課堂中領頭人，主要的作用為向學生講授數學知識內容，而站在學生的視角而言，其主要的職能為將教師將說的知識進行了解與掌握，并能熟練運用。在文化取向方面，數學教師一定要將學生在課堂中的主體地位顯示出來，并且將生活中常見的實際內容融入到教學情景中，設定一些問題情景，這一做法會在一定程度上激發出學生對于數學的學習興趣。而且學生會更加積極地加入到數學教學中，教師要在這一輕松氛圍中融入核心素養相關內容。比如，在對學生講解勾股定理方面的知識時，教師可以將古代的結繩記事故事融入到教學內容中，進而提出勾股定理中勾三股四弦五的基本觀點。將古代故事融入到數學教學中，可以使學生在學習數學知識同時對中國古代優秀知識進行了解，從心底激發出學生對于民族的自豪感，無形中培養學生在數學方面的核心素養。

三、培養學生自主的數學思維能力

對于數學來講，思維能力是其最為重要一部分，可以說是數學的中心內容。在數學學習中，如何采用適當的方法培養學生在數學思維能力已經成為當前熱議的話題之一。因此，為達到成效，教師就要在平常的教學中，對學生進行一定的激發以及引導，使學生可以對教師提出的問題開始主動思考以及研究，并且還要培養學生在觀察以及分析和歸納問題方面的能力，培養學生將所學知識應用到實際解題過程中的能力。

比如，在進行平行四邊形性質方面內容教學時，數學教師可以摒棄傳統的教材式教學，采用實際式教學，通過使用兩個三角形，讓學生對其進行思考，之后再讓學生自己動手實踐，將三角形拼湊為一個平行四邊形，最后通過教師的引導，讓學生自主研究，探討如何采用對比以及觀察的方式，將一個平行四邊形轉變為全等三角形要如何做，進一步引導學生使用對角線知識，把平行四邊形劃分成兩個全等三角形，讓學生自主探究，可以使學生將所學知識充分運用到解題過程中。[3]

四、在教學中滲透數學學科中心思想

數學學科主要的中心思想為，使學生在學習數學知識之后，可以對數學知識的一些概念以及組成結構、解題方法充分掌握，并且通過對這些知識的使用，解決實際數學問題。除此之外，數學中的思想還包括數形結合思想、以及分類和轉化思想等。要想提高初中生在數學方面的核心素養，掌握以上的思想是必不可少的。教師在進行實際教學時，要將上述思想以不同形式、結合不同知識融入到核心素養之中，讓學生在學習數學知識的同時，增加自身的核心素養。

結語

當今社會我國在教育上的改革層出不窮，應現如今教育的要求，教師在進行教學時，在提高學生的文化素養的同時，也要著重培養學生在數學上的核心素養。在實際教學過程中，數學教師可以采取精心設計教案、密切結合知識取向、注重學科思想的滲透，強化學生學科素養，鍛煉和提升學生綜合能力，推動學生更好發展。

參考文獻

[1]郭衛芳.淺談初中生數學核心素養的培養[J].新課程（中學），2016（12）.

[2]周毅.淺談初中數學核心素養有效培養策略——基于核心素養培養的科學性、適用性視角[J].數學教學通訊，2017（14）：43-44.

[3]孔頌軍.以“知”育“智”——淺析初中數學核心素養的培養途徑[J].新課程（中），2017（10）：189-189.