基于核心素養，運用現代信息技術提升高中地理教學效率

龔巧文

【摘要】在日新月異的新媒體環境下，現代信息技術的發展廣泛應用于課堂教學，很大程度上改變了教學模式，使教學方法多樣化，使教學內容豐富多彩，使師生之間的互動交流更加強烈。本文從多媒體軟件、微信功能、希沃軟件等信息技術來探討地理課堂利用現代信息技術提升教學效率，培養學生地理核心素養。

【關鍵詞】核心素養 現代信息技術 高中地理

【課題】本文系2016年福建省電化教育館教育信息技術研究課題《新高考背景下信息技術與文綜學科教學深度融合策略研究》（課題編號：閩教電館KT16023號）研究成果。

【中圖分類號】G633.55 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）49-0165-02

一、前言

地理核心素養是根據培養多元化人才的教育任務提出，是指學生經過學校教育，掌握一定的地理基礎知識，學會基本方法和技能，從地理學的角度去觀察地理事物或地理現象，并能運用已學知識解決地理問題，提高地理思維能力的內在涵養。地理核心素養的培養使學生成為一個具有一定社會品格和社會能力，能夠適應終身發展和社會發展而需要的社會人。地理學科核心素養體系由人地協調觀、綜合思維、區域認知、地理實踐力組成，最終在教學過程中實現知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀的教學目標。

傳統的地理課堂教學模式中，往往主要以教師的口頭敘述來表述枯燥乏味的地理概念、地理現象，學生難以理解，最終不能建立完整的地理知識體系。現代信息技術的發展和運用，改變這一現象，優化課堂，激發學生學習的主體意識，培養學生創新能力，提升課堂效率。

二、現代信息技術在高中地理教學中的應用

1.多媒體軟件的應用，使知識“活”化

多媒體軟件在地理課堂教學中的應用已經很普遍，教師在制作教學課件時往往運用PPT、Flash、Authorware等制作軟件。由于現代教育基礎化，學校班班通的建設，多媒體課件教學深入課堂，使生澀、枯燥的知識變得形象、有趣，地理現象的動畫模擬，地理事物的演變過程，都可通過課件的播放，學生易于理解，便于吸收消化知識，更能突顯重點，攻破難點，讓學生提高學習熱情，高效率完成課堂教學任務，最終提高教學質量。

例如必修1《常見天氣系統》一節中的鋒與天氣的教學，鋒面的形成以及鋒面的特點及對天氣的影響是教學的重難點。如果單憑教師的三寸不爛之舌，還是無法向學生傳遞鋒面的形成過程以及天氣系統的特點。我們制作課件可以把靜態、僵化的信息向學生呈現出動態感，生動感。為了突破這一重難點，在教學演示時，首先出現兩大氣團，紅色氣團為暖氣團，藍色氣團為冷氣團。屏幕上暖氣團開始移動，向冷氣團靠近，二者相遇出現了一個界面，表示鋒面，由于是暖氣團主動向冷氣團方向運動，鋒面表示暖鋒。屏幕顯示暖氣團沿鋒面爬升的運動趨勢，接著鋒面傾斜。暖氣團爬升成云致雨，屏幕顯示云層，再顯示云層下的雨點。教學冷、暖鋒過境天氣特點時，讓學生能自主學習得出天氣系統過境前、過境時、過境后的天氣特點，把課件制成動畫效果，有紅、藍長箭頭表示冷、暖氣團的運動方向，通過箭頭移動而帶動鋒面移動，探討在不同時期對市區的影響，從而表示市區天氣的變化。將鋒面移動制成動畫效果，學生邊觀察邊討論，該市區此時受什么天氣系統控制、天氣狀況如何，學生歸納天氣特征，從而可看出某天氣系統過境該市區的天氣變化特征。多媒體課件教學可以激發學生強烈的學習欲望，踴躍發言，課堂氣氛活躍，加強學生對難點知識的理解，調動學生的主體能動性，自主學習探討，培養學生觀察能力、地理分析能力。

2.微信互動平臺，實現移動教學

網絡時代信息技術的飛速發展，電腦和手機作為網絡信息傳播的設備，使微信成為一種方便快捷的通訊平臺，該平臺功能強大，簡單易操作。微信成為學習資源的很好的傳播平臺，雖然不能對知識本身進行改良和升華，但通過快捷便利的傳輸，隨時隨地動態地傳遞學習資源，給學生提供了靈活、多樣的交流方式和展示自我、自由創新的學習體驗。

在微信平臺上實現知識傳遞，主要通過三種方式：

（1）微信好友雙向聯系

教師在課堂傳遞知識，面向的是全班學生，而每個學生的接受能力、智力水平等具有個體差異，在傳統的授課過程中易被忽略，或由于受教學進度影響無法一一顧及，導致部分學生對知識的理解不透徹，無法真正掌握教學重難點，導致學習成績停滯不前，最終喪失學習興趣。以前學生在課堂上不理解的內容只能利用課余時間，或在課后遇到的問題只能到學校請教老師，而微信的好友互動交流，能隨時隨地都可以學習，解決這一問題，同時通過好友添加，將老師與學生的關系轉化為朋友，讓一些平時羞于提問、性格內向的學生也能放下心結，大膽質疑，使渴望交流，渴望被關注的情感得到滿足。如地理必修1中的地球運動的地理意義難度很大，因此很多學生在課后與老師建立微信互動交流，使學生問題及時得到解決。

（2）微信群組多向聯系

教師可以建立班級微信群，在微信群里師生可以探討教學內容，甚至是大家在課外看到有關地理的趣事，可以一起分享。例如在講授地球自轉產生的地理意義時，提到地轉偏向力，在微信群里與同學們一起分享了一個視頻：非洲赤道線上測試地轉偏向力。從實驗中可以明顯觀察到水中的小花在赤道上不轉，南、北半球旋轉方向不一樣。這個視頻上傳到微信群里，大家群情高漲議論紛紛，直呼漲見識。或者對課堂上相關地理知識提出疑惑，例如：影響農作物品質的因素有哪些？田間使用白色薄膜、黑色薄膜、彩色薄膜的作用各是什么？群內成員可以自由發表自己的看法。在微信群里，老師和學生可以發送文件、視頻、圖片、音頻等資源，在課外通過資源自主學習，合作探究，老師適時了解學生的自主學習情況，微信學習改變了學生的學習內容、學習方式、學習地點等。

（3）微信公眾號平臺聯系

學校可以建立微信公眾號，設置年級、班級、科目等選擇菜單，設置教師頻道、學生頻道、問答交互頻道等。教師頻道內老師可以通過選擇班級，發布任務要求，如課前預習，布置作業，公告信息等。學生頻道內學生可以上傳作業、提問等。學生上傳作業、批改作業、點評作業等均可以選擇班級科目下完成。問答交互頻道可以讓師生自由提問，且針對問題展開討論。平臺內還設置了關鍵字回復、評價打分功能，教師評價，學生自評，學生互評等，這樣有利于減少教師的負擔，同時也有利于學生評判能力的提高，有利于學生在評價過程中對知識的深刻理解和升華。

3.希沃軟件的應用，讓教學更加精彩

近年來希沃軟件在教學中欣然興起，希沃白板5、希沃授課助手等軟件進入課堂教學，豐富課堂教學內容，改變課堂教學方式，提升課堂教學質量。

在手機端下載安裝了希沃授課助手軟件，并在班級電腦端也安裝了該軟件，可實現手機-電腦同步互動。其中的“拍照上傳”功能，在課堂上使用靈活方便、易操作。以往檢查學生的學習情況，往往是讓學生把完成的習題在黑板上重新寫一遍，老師再講評。或在投影儀上投影出來再講評，若投影儀質量較差，則往往投影效果模糊，學生觀看吃力，最終事倍功半。有了希沃授課助手在課堂上即時拍攝學生的作業，直接上傳連接到電腦

終端，在大屏幕上顯示出來，并在屏幕上對作業進行點評訂正。在講評地理必修2試題練習中的有關“工業的區位條件”時，拍攝學生的作業在電腦屏幕上顯示，學生很驚訝老師是如何完成的。不僅可以對作業進行畫筆點評，還可以縮放大小、移動、縮放聚光燈，凸顯重要內容，吸引學生的注意力，也能及時發現問題、解決問題，最終提升了課堂教學效率。

常規的多媒體課件演示使得老師被局限于講臺與屏幕之間，而真正互動的課堂，是讓老師走下講臺，進入學生當中，與同學們深入互動。希沃白板5恰恰可以彌補常規課件演示的不足。希沃授課助手中的課件演示功能中打開希沃白板播放課件，教師走下講臺，可以輕松掌控整個課堂。在白板播放PPT時，可以根據課堂中師生在解決問題過程中出現的新構思、想法等靈感進行補充添加，課堂中精彩的思維碰撞匯聚成集體的智慧，大大提高學生的積極參與，促進了老師與學生，學生與學生之間的精彩互動。還可以利用希沃白板5的課堂活動、思維導圖、統計圖表、星球等功能，增強課堂趣味，提高課堂氛圍，利于學生積極參與探究，大大提高課堂成效。例如必修2第二章第一節《城市內部空間結構》內容較多，有功能區的形成原因、特點、常見功能區的分布及成因，以及城市內部空間結構的形成因素以及變化等，利用思維導圖功能，制作出簡單的思維導圖模板，最終構成一張完整的樹狀結構的思維導圖，作為這一節內容的知識系統圖，加深學生的記憶。

在新媒體環境下，現代信息技術的應用與地理學科教學深度融合，使傳統的教學方式向現代化的教學方式轉變，師生間的互動交流讓課堂更加精彩生動，讓學生真正融入課堂，自主探究，培養具有學科素養的社會人才。