基于核心素養(yǎng)對(duì)初中語文情感教學(xué)的對(duì)策分析

摘 要：本文基于對(duì)情感教育內(nèi)涵的分析，探討情感教育在初中語文教學(xué)應(yīng)用中的有效對(duì)策，以期為初中語文教學(xué)對(duì)學(xué)生個(gè)性情感和完善人格的培養(yǎng)提供參考，從而推動(dòng)初中語文教學(xué)的發(fā)展，并促進(jìn)我國(guó)中學(xué)素質(zhì)教育改革的深化。

關(guān)鍵詞：情感教育；核心素養(yǎng)；語文教學(xué)；應(yīng)用策略

情感于每個(gè)人來說都是一種特有的屬于自身的獨(dú)特的感覺，這種感覺大多來自我們周邊事物以及結(jié)合自身需求所產(chǎn)生的。人本來就是感性動(dòng)物，我們會(huì)對(duì)自己遇到的人或事根據(jù)自己的情感做出不同的見解，而語文可以使我們?cè)诒磉_(dá)自己的情感時(shí)更加豐富、細(xì)膩、精準(zhǔn)。語文自身就具備感性色彩，可以說語文和人類的情感是互不分離的，那么在語文的教學(xué)中應(yīng)用情感教育，可能會(huì)從另一個(gè)角度激發(fā)學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)興趣，從而提高課堂學(xué)習(xí)效率，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的情感素質(zhì)來說也是極好的。

一、 情感教育概述

對(duì)于課堂教學(xué)來說，情感教育已經(jīng)成了不可或缺的部分，具體要求老師在進(jìn)行教學(xué)過程中通過結(jié)合教育學(xué)、心理學(xué)這兩種理論產(chǎn)生一種新的教學(xué)方式，利用這種教學(xué)方式讓學(xué)生對(duì)語文產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，以此促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的順利完成。不論是不是語文，情感教學(xué)在所有的學(xué)科中都很受歡迎，所有的教育都離不開情感。然而對(duì)初中語文來說，情感教育所發(fā)揮的作用尤為重要，初中生剛剛進(jìn)入對(duì)語文更深入的學(xué)習(xí)中，是進(jìn)入高中語文前的一個(gè)過渡階段，這個(gè)階段的語文學(xué)習(xí)就更要注重學(xué)生的情感變化。因此，在初中語文中加入情感教育對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量和實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)都有不可替代的作用。

二、 初中語文教學(xué)中情感教育的應(yīng)用策略

明確了要在初中語文中加入情感教學(xué)的想法，接下來就要做出實(shí)際行動(dòng)，在加入情感這一要素前也要注意方式方法，要考慮到怎樣能利用情感教學(xué)的方法讓學(xué)生從中體會(huì)到語文課本里存在的那種“黃金屋”，在學(xué)習(xí)語文知識(shí)的同時(shí)又能體會(huì)到作者在寫這篇文章時(shí)的心情，與作者進(jìn)行靈魂交流并對(duì)作者的心情產(chǎn)生共鳴。情感教學(xué)式的語文將一改之前的死記硬背文章、中心思想，從情感的角度抓住學(xué)生的心理，讓學(xué)生跟著作者的思路走，達(dá)到從根本上理解文章。

（一） 創(chuàng)設(shè)良好的語文教學(xué)情境

“良好教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，需要情感充沛的課前導(dǎo)入與色彩豐富的課堂呈現(xiàn)”。對(duì)于怎樣提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性這一目的來說，教師為學(xué)生提供情感豐富的學(xué)習(xí)氛圍也是極其重要的。因?yàn)槟壳皩W(xué)生學(xué)習(xí)的語文課材中大多以一些名作家的名作為例，而這些大多都是當(dāng)代的時(shí)代背景非常濃郁的文章，對(duì)學(xué)生來說如果不了解寫作環(huán)境就很難理解作者當(dāng)時(shí)的寫作情感，如果老師在進(jìn)行教課前做好準(zhǔn)備為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)具有情感因素的當(dāng)時(shí)作者寫這篇文章的寫作背景，那么學(xué)生就可以從情感的角度去了解寫作背景這對(duì)學(xué)生理解文章有很重要的作用。

（二） 挖掘教材情感，引申文本內(nèi)涵

根據(jù)新課改，語文被提出有兩大特點(diǎn)，一是交際工具，二是人類文化的重要組成部分。其中交際工具主要是指學(xué)生對(duì)語言文字的運(yùn)用能力，而第二點(diǎn)就體現(xiàn)在語文作為一種國(guó)家文化在學(xué)習(xí)之后必定會(huì)對(duì)人類的思想情感上產(chǎn)生一定的熏陶影響。因此，在教學(xué)過程中，這兩點(diǎn)一定要全面照顧到，既要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語文的應(yīng)用能力，又要引導(dǎo)學(xué)生從情感的角度學(xué)習(xí)語文。

就目前的語文教學(xué)課材來說都富有豐富的情感元素。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要做好課前引導(dǎo)，除了為學(xué)生營(yíng)造濃郁的情感學(xué)習(xí)氛圍之外，還要順著學(xué)生的情感思路加強(qiáng)引導(dǎo)，和學(xué)生一同走進(jìn)文章，走進(jìn)作者的內(nèi)心世界，和學(xué)生一起思考作者的寫作目的，當(dāng)時(shí)的寫作情感，并從文章中學(xué)到了什么，讓學(xué)生對(duì)自己的想法見解與別的同學(xué)進(jìn)行探討。對(duì)于那些富有深刻內(nèi)涵的文章，教師應(yīng)當(dāng)將文章中蘊(yùn)含的深層思想傳達(dá)給學(xué)生，引發(fā)學(xué)生更深層的思考，一步步地對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的態(tài)度產(chǎn)生潛移默化的轉(zhuǎn)變，從之前的老師教變成自己學(xué)。這樣的教學(xué)形式能從本質(zhì)上改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，改變學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語文的枯燥想法。

三、 結(jié)語

作為一門情感豐富的人文類學(xué)科，語文對(duì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和多方面能力的培養(yǎng)起著重要作用。初中語文教師在中學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐中，采用情感教育能夠很好地吸引學(xué)生、開發(fā)學(xué)生智力，使初中語文教學(xué)健康發(fā)展。因此，教師應(yīng)該充分重視情感教育的重要性，并使用科學(xué)合理的方式，通過情感教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生身臨其境地進(jìn)入教材所創(chuàng)設(shè)的情境中，挖掘教材中的深層情感引導(dǎo)學(xué)生，同時(shí)透過對(duì)文本深層內(nèi)涵的引申，啟發(fā)學(xué)生思維，實(shí)現(xiàn)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)情感的雙重學(xué)習(xí)，達(dá)到語文教育對(duì)學(xué)生審美情操的陶冶和健全人格的塑造。

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作者簡(jiǎn)介：陳明花，青海省海北州門源縣第一寄宿制初級(jí)中學(xué)。endprint