《建筑材料與檢測》理實一體化教學探討

洪琴+王建宏+王海平

摘 要：本文是山西省城鄉建設學校、中北大學材料科與工程學院共同合作開展理實一體化教學模式的改革和實踐的重要成果，對職業學校理實一體化教學的發展樹立了典型，詳細論述了《建筑材料與檢測》理實一體化教學實施的具體過程和教學效果，對今后的教學工作給出指導，并給平行課程的實踐教學給出了模板。

關鍵詞：理實一體化教學；信息化教學；教學探討

所謂 “理實一體化”教學是指專業課的理論與實踐教學有機地結合起來，實行教學一體化，教學場地一體化，教材一體化，教師一體化。一體化教學，就是為了使理論與實踐更好地銜接，將理論與實習教學兩方面合二為一、融為一體。這種一體化教學模式能很好解決理論教學和實踐教學脫節問題，增強教學直觀性，充分體現學生主體參與作用，有助于教學質量的提高和高技能人才的培養。一體化教學法由于采用多種教學方法且互相配合、靈活運用，故能激發學生的學習情緒和興趣，使學生不覺得單調乏味，因而達到理想的教學效果，使學生真正做到知行合一。

當前建筑行業工程質量檢測任務逐年遞增，而從事檢測行業一線技術和管理崗位的人員大多來自于其他專業，嚴重缺乏檢測專業一線人員，針對以上問題山西省城鄉建設學校加大了對土建工程檢測專業的建設與人才培養。《建筑材料與檢測》課程為土建工程檢測專業的核心課程，對于專業人才培養起著至關重要的作用。

山西省城鄉建設學校、中北大學材料科學與工程學院相關人員多次溝通，研究制定了知識與能力、崗位與職業、情感價值與道德三個維度的教學目標。按照崗位知識、崗位能力、崗位素質的要求，提煉了課程重難點。下面以《水泥性能檢測》這一具體教學任務為例，闡述課程理實一體化的具體做法。

一、 精心選擇教學策略

主要運用了任務驅動法、情境教學法、自主探究法、合作學習法、實驗法。依托學校的實訓室和校園教學資源網平臺、網絡多媒體、教學視頻等信息化手段展開教學，事先課程課件設計成水泥實驗專題學習網站，并上傳校園網。

二、 按照資訊、計劃、決策、實施、檢查、評價六步工作開展教學，從而實現教、學、做一體化

1. 課前準備，預習新課

課前在網站發布預習任務。通過這個環節，將傳統教學中的理論知識讓學生提前通過網絡自學，減少了課堂教學部分對于理論部分的教學，有助于解決教學重點。

2. 設置情境，引入新課

教師通過演示仿真動畫提出問題，之后學生匯報觀看結果，老師引導學生回憶舊知識，幫助學生建立新舊知識之間的過渡和銜接。

3. 驗收任務，講授新課

在這一環節主要采用任務驅動法突破教學重點與難點

任務一：驗收任務，明確工作環境

教師驗收學生預習任務完成情況并進行點評

任務二：分組檢測水泥

利用學校的實訓設備、播放實驗仿真動畫，學生動手同步進行實際實驗。

在整個實驗過程中教師扮演咨詢顧問的角色，引導學生在實驗完成后正確記錄數據，真正體現“理實一體”并將7S管理逐漸滲透到教學中，達到了師生共贏共同發展的目的。通過仿真實驗，將抽象的實驗步驟形象直觀地展示出來，學生做到了人人上手，這樣成功地解決了實驗步驟抽象的難題，輕松解決了本節的教學重點。

任務三：依據數據，評定指標

在此任務中，將剛才實驗過程中記錄下來的數據，按照國家標準要求，對水泥的相關性質進行評定。

4. 強化練習，拓展知識

在本任務中學生登錄信息化教學平臺下打開課堂練習，通過游戲的形式讓學生在游戲中鞏固所學知識，加深對實驗的認識與理解。同時活躍了課堂氣氛，使學生在輕松有趣的環境中掌握知識，同時再次突破本節教學重點。

5. 布置作業，溫故知新

設置了基礎作業與拔高作業，分層作業目的是利用信息化的網絡，解決學生不愛做作業的問題，通過網絡答題的形式，提高了學生的學習興趣，同時還可以激勵他們養成利用各種信息化手段自學的目的。

6. 師生評價，教學反饋

遵循過程與結果并重的原則，在教學評價環節，采用多元評價體系，從方法能力、職業素養、社會能力、專業能力四個方面進行學生自評與互評，以及教師的總結評價。

三、 教學效果

課程教學以學生為中心，教師參與學生學習的全過程，課前充分引導，課中耐心指教，課后隨時交流，始終以學生為主體，實現了教師由教授到引導，學生由學會到會學的轉變，利用翻轉課堂原理，將理論知識學習放在課前。課堂主要是鞏固、操作，加上信息技術的引入、仿真實驗的應用使學習不再枯燥乏味，學生在輕松掌握知識基礎上，能準確地進行實踐操作，實現了理實一體，實現了學生與職業崗位技能要求零距離對接。

四、 建議

通過《建筑材料與檢測》課程理實一體化教學取得的成果看，有效地提高了學生的學習興趣，使學生的專業技能更加扎實，是行之有效的教學模式。對《工程測量》《工程制圖》等課程開展“理實一體教學”具有借鑒意義。如：在師資配備上可以考慮兩名教師共同參與，重新整合實訓場地滿足理實一體教學，考慮結合真實工程授課內容更加具體，將部分實訓操作場地適當開放式管理等。

理實一體化教學需要提高教師素質與能力，鑒于課程已經取得的成果，應加強與高校的合作，共同建設實訓場地，共同開發課程體系，以培養行業、企業滿意的優秀技能型人才。

參考文獻：

[1]劉治安，張軍偉.開展理實一體化教學需要注意的若干問題[J].中國電力教育，2009，（11）：71-72.

[2]肖玉洪.淺談《建筑材料與檢測》理實一體化教學改革與實踐[J].亞太教育，2016，06.

作者簡介：

洪琴，山西省太原市，山西省城鄉建設學校，山西省太原市中北大學；王建宏，山西省太原市中北大學；王海平，山西省太原市，山西省城鄉建設學校。endprint