用“心”管理言傳身教

摘要：班主任工作既是一門學問，又是一門藝術。在中職學校的各項教育管理工作中，班主任工作可以說是最為基礎和關鍵的。隨著素質教育的不斷深化以及新課程的持續發展，中職學校對班主任工作提出了更高的要求。在中職這一教學階段，學生普遍開始進入身心發展的過渡期，逆反的心理、獨立的心理都有所增強，不再以家長或是教師為依賴的對象，還有的中職生性格多變，情緒方面也不穩定，不愿意與教師交流互動，學生的這些種種表現都給班主任的教育管理工作帶來了極大的困難與挑戰。班主任的工作十分復雜，從學生的學習生活到思想心理，無一不需要班主任的介入。如果班主任還代其他的教學學科，則更是任務繁重、百事纏身。那么如何才能讓班主任更好地展開教育管理工作，并使其成為一種藝術呢？在此，本文就以此為主要內容，進行相應的策略探究。

關鍵詞：中職學校；班主任；工作藝術

班主任工作是一件富有挑戰且被人尊敬的工作，要想真正成為全體學生所愛戴、信服的班主任，可以說并不是一件容易的事情。那么班主任如何才能將班主任工作做好做強呢？答案就是要開展有效的教育管理工作藝術，不斷創新，不斷探索，即將班級管理和學習放手給學生，讓學生實現自主管理，積極鼓勵和表揚學生身上展現的閃光點，尊重愛護學生，多與學生交流互動，做到以身為范、言傳身教。

一、 放手管理，讓學生動手

作為班主任，除了要完成班主任工作外，還要擔任其他學科的教師，這一現實就使得班主任要改變傳統包辦代替的教育管理模式，不必做到事必躬親，而要適時的將一些班級的事情交給學生，實現放手管理，讓學生自己動手去做。班主任就像是學生的父母，如果凡事都親力親為，是無法培養出優秀的孩子的。例如在日常的管理教學中，班主任就要積極觀察和歸類學生，即發現有的學生組織管理能力很強，有的學生具有較好的互動交流能力，有的學生比較的大膽，有的學生比較的內向，等等。此后在相關的活動中，班主任就可以充分利用每個學生身上的閃光點和優勢，像是在校運會上，班主任就可以將出場儀式的設置安排交給組織管理能力強的學生，對于寫演講稿的這一任務，班主任則可以將其安排給文筆好的學生。而對那些優勢不突出的學生，班主任也要給予其足夠的關心和重視，及時引導，并布置一些其力所能及的事情，讓其在有事可做的同時，可以更好地融入到班集體中，進而在互幫互助中實現綜合素養的全面提升。這樣的放手管理，不僅可以有效地提高全體學生的班級榮譽感、做事的積極性，同時還能拉近師生、生生之間的距離，營造良好的班級氛圍。

二、 堅持三心，讓學生感受

“三心”，簡單地說就是愛心、熱心、責任心。首先，愛心是打開學生心靈之門的鑰匙。“沒有愛就沒有教育”，這是偉大的人民教育家陶行知所說的一句話。中職生離開父母，奔赴學校，在這種情況下，只有班主任的愛心與呵護才能讓他們感受到“親其師，信其道”。為此，在實際管理教學中，班主任要努力使愛心成為學生健康發展的催化劑。例如在過節的時候，班主任就可以組織班級的學生去包餃子，以此來體驗節日的快樂和家的溫馨。總之，當班主任的愛心像泉水那般流入到學生的心田后，班級教育管理就不再是問題了。其次，熱心是展開班主任工作藝術的關鍵一步。受各種原因的影響，中職生常常會成為教育領域中被忽視的群體，而且這些中職生在學習、行為、德育等方面與社會的實際需求都有著極大的差距。為了更好地轉變這一類人，使其成為有用之才，作為班主任，可以說是任重道遠。那么班主任應當如何去做呢？答案就是班主任要熱愛自己的事業、熱愛全體學生、熱愛中職班主任這一崗位，將班主任工作當做重要的事情并全身心地投入其中。此外，班主任還要不斷提升自身的教育管理素養，用自己正確的言行舉止來感染學生，為接下來的班主任工作打下堅實的基礎。最后，責任心是班主任工作藝術的助推器。一個有責任心的班主任，常常會將學生放在首位，會將育人當做自己畢生的事業來做，即以學生的身心發展規律為依據，從行為、品質、素養和情感教育著手，來提高學生的綜合素養，幫助中職生可以更好地適應社會的發展。

三、 樹立威信，讓學生信服

在中職學校中，班主任的一舉一動都會成為學生模仿的范本，從一定程度上來講，班主任的威信來源于其人格上的魅力和日常規范的行為舉止。為此，在實際的班級管理中，班主任就要積極地完善自我，在學生面前始終保持良好的班主任形象。那么班主任如何才能樹立威信呢？首先，要積極遵循班主任教育管理工作中的公正原則，明確所有的學生都是平等的這一理念，與學生一起制定大家都認同的班級管理制度，并及時按照班級管理制度來管理班級，該獎勵的就獎勵，該懲罰的就懲罰，做到獎罰分明。此外，在班級管理中，班主任還要對學生的日常表現做總結，像是課間操、紀律等都是可以作為總結反思的內容。當中職生有的地方做得不好的時候，班主任也不要只責罰，而要在適當責罰的基礎上，對其加以引導教育，以誠相待，促膝談心，有的放矢地開展班主任工作，也只有這樣，班主任才能在教育管理上取得事半功倍的效果，才能更好地在學生面前樹立威信。班主任的威信還來源于其良好的班主任工作藝術，在班級管理中，最忌諱的就是班主任對所有的事情都一手抓，這樣的管理方式極易讓學生和班主任成為對手。那么如何才能讓學生成為班主任的助手呢？這是班主任工作藝術的所在，即班主任要多為學生著想，采用民主的管理手段，讓每個學生都能參與到班級管理活動中來。

四、 小結

總而言之，雖然班主任的工作任務繁重且瑣事繁多，但是只要班主任抱著一顆“我能行”的決心和喜愛學生的愛心，就一定能夠讓班主任教育管理工作這朵花絢麗綻放。如何在中職學校中展開班主任工作藝術是一門學問，只有在不斷地實踐探索中，中職班主任才能夠得到相應的提升和完善。

參考文獻：

[1] 吳天元.淺談中職學校班主任管理工作藝術的剖析[J].品牌，2014，（07）：143.

[2] 程偉芳.用“心”管理，言傳身教——淺談中職學校班主任工作藝術[J].新課程研究（中旬刊），2014，（03）：84-85.

[3] 王金芬.以人為本采取針對性教育——淺談中等職業學校班主任工作[J].科技與企業，2013，（13）：298.

作者簡介：王先功，江蘇省泗陽中等專業學校。endprint