高職課程信息化教學設計實踐與研究

唐詠+劉書凱??

摘要：隨著高職院校4G網絡的普遍覆蓋，學生中智能手機、iPad等各種智能終端設備的普及，高職院校課堂信息化教學成為一種新的教學方式，逐漸有替代傳統教學的趨勢。但在信息化教學的實施過程中，由于高職院校學生的特殊性，出現各種問題。本文在信息化教學的實施過程中，考慮到高職院校的綜合能力，提出因材施教，課堂中采用傳統教學模式為主、信息化教學為輔的教學方式，穩步提高大專課堂教學效率。

關鍵詞：高職院校課堂；信息化教學；傳統教學；教學效率

一、 引言

不管是信息化教學還是傳統教學，其根本目的都是針對高職院校學生的基本功不扎實、部分學生偏科嚴重、動手能力強的特點，結合學生的自身情況、學生的學習需求，有目標有計劃地轉變教學結構，合理整合各類教學資源，提高學生的學習興趣，讓學生在學習的過程中學習順暢，提高學習效率。

在兩年的信息化教學實踐探索過程中，教授過智能樓宇專業《電氣控制系統安裝與調試實訓》、電氣自動化專業《電氣控制項目設計與管理》兩門課程。兩門課程均采用由清華大學出版社出版的《Elecworks2013電氣制圖》。由于高職學生自身的特點，在教授過程中遇到過各種不同的問題，本文針對高職學生的特點，在實踐中對信息化教學進行合理應用。

二、 高職學生課堂現況分析

高職課堂上連續90分鐘的課程，時間長，學生耐心有限。在教授智能樓宇專業的課程時采用“NERC”——國家數字化學習資源中心（National ELearning Resource Center）。但是由于大部分學生基礎知識薄弱、學習興趣不足、自學能力及自控能力較弱等問題，導致學生雖然有預習、復習，卻流于形式而缺少思考，沒有真正聆聽學習，出現使用“NERC”平臺頻率低及效率低的雙低現象。直接導致學生對教學內容的了解和掌握有一定難度，很難提升教學效果。最后還是以傳統的教學方式為主，采用課堂灌輸的手段。“NERC”平臺也只有部分積極上進的學生定時學習，但大部分同學置之不理。

與此同時，4G手機成為學生接觸網絡媒體的主要介質。考慮到學生使用手機比較頻繁，在此后電氣自動化的教學過程中采用手機APP “藍墨云班課”進行課堂教學。

三、 合理的教學設計

在信息化教學的前提下，教師不僅要精心備課教案，更重要的是設計好學生“自主學習”劇本，設計好以學生為主體、教師從旁指導的課堂創新學習形式。學生在課堂授課之前，利用各種教學資源，自主學習課堂知識。而課堂上，教師能有針對性的答疑解惑，指導學生，提高課堂授課效率。“自主學習”就是教師指導學生學習，課前的教學資源是讓學生自己探究，課堂上有針對性的答疑解惑。在信息化教學的前提下，教學方式的重心從課堂講課轉變為課前教師設計，課堂上教師組織、幫助與指導，課后學生總結鞏固。課程采用“藍墨云班課”，可以給每個過程設置1～5的分值，100分的平時分由出勤、頭腦風暴、投票/問卷、答疑/討論、作業/小組任務等活動以及預習、復習單元分數綜合組成。每個學生可以直觀看到自己的平時成績，也能在完成自己作業的基礎上互評其他學生的作業。

學生在手機上有課程的學習資源，包括PPT、視頻等，通過“藍墨云班課”給同學下達學習任務，學生可以在任意時間按照自己的節奏、步驟學習和復習。

在教學過程中做到課前充分利用學習資源預習，課上結合實際操作答疑解惑，課后及時復習鞏固。教學資源也可以反復看，學習時間機動靈活。課堂中“答疑/討論”可以讓學生積極想象；“頭腦風暴”可以引導學生自由聯想，積極創新；“投票/問卷”可以及時掌握學生學習情況。

四、 教師的信息化教學能力的提高

信息技術不是簡單的“人灌”走向“電灌”，而是更豐富學習體驗、認知提升和學習的過程。這就對教師提出了更高的要求。信息化教學的教師不僅要有扎實的專業知識儲備，更要具備“信息獲取、分析、加工、利用”實際能力。課堂教學中把傳統教學的對白配上精彩的各種多媒體材料，圖文并茂，才能使學生印象深刻。交互式情境教學、實際項目工程的實施、公司情境的模擬都需要教師有更好的專業知識素養。

比如《電氣控制項目設計與管理》這門課，主要是對軟件使用的講解。在講解過程中，需要老師對各種電氣軟件有所了解，精通電氣元器件的選型，對電氣廠家、電纜廠家、各種PLC型號、各類變頻器等都有所了解。在這些基礎之上，篩選課程資源，以PPT、Flash、3D動畫、模擬視頻等多媒體形式讓學生形象了解所學的內容。

信息化教學最具有創新性的部分就是信息化教學設計。教師在這一環節中扮演了導演的角色，在教學過程中將信息化教學目標、教學內容、教學策略、教學情境、信息技術手段等巧妙地融合到課堂設計中去。在信息化教學設計中能將知識建構、情感激勵、教學控制以及信息化技術的情境創設統一協調，渾然一體，從而有力支撐著信息化教學過程。

五、 總結

當前，信息技術在不斷地發展變化，信息化教學與傳統教學的碰撞會不斷出現新問題。我們在實踐中不斷地探索，通過對信息化教學的正確理解和合理運用，保證信息化教學的有效進行。高職教育的目標是培養高素質的技術技能型人才，如何提高學生的專業素養，提高課堂學習效率是課堂教學的根本目的，因材施教，最適合的才是最好的。

參考文獻：

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作者簡介：唐詠，劉書凱，江蘇省常州市，常州工程職業技術學院。endprint