影響學生參與課堂主動性因素分析及解決策略

摘 要：本文通過分析學生方面及教師方面對學生參與課堂主動性的影響，通過激發學生的學習動機讓學生切實感受參與課堂的必要，教師通過提升人格魅力增加學生參與課堂的動力，通過改善教學方法持續維持學生參與課堂的積極性。

關鍵詞：參與課堂；主動性；因素分析；解決策略

調動學生積極參與課堂是提高課堂效率的有效方式之一，更是維持學生學習興趣的長久之計。但很多課堂，特別是隨堂課，學生的參與不盡如人意，枯燥無味仍是一些課堂的代名詞。如何充分調動學生的積極性，讓學生參與到課堂仍是令眾多教師頭疼的問題。分析清楚影響學生參與課堂的主動性因素，是解決此問題的必要條件。

一、 影響因素

1. 學生因素的影響。學生是課堂參與的主體，學生的態度和行為一定程度上決定了課堂參與的深度和廣度。學生若是不清楚自己學習的目的，只是迫于父母無奈才學習，學習起來沒有動力，覺得學或不學均無所謂。總體來講，學習積極的學生參加課堂活動更主動。每個學生都渴望上進，都希望得到教師的表揚。如果遇到的教師嚴肅又不懂得激勵學生，學生回答正確得不到表揚，回答錯誤遭諷刺。就學生看來，回答問題得不到好處的概率大得多，就沒有必要冒這個險，便在教師面前不愿表現，參與課堂活動的積極性逐漸削弱。若是學生回答問題沒有心理負擔，能夠暢所欲言，弄懂知識點的同時還能收獲贊許，則會激勵學生更加踴躍。另外，所在環境也會影響學生參與課堂的積極性。若是整個班級的課堂氛圍都好，學生們回答問題爭先恐后，學生受集體能量的感染也會積極發言，課堂氣氛活躍就會是常態。

2. 教師因素的影響。教師是課堂的引導者，是課堂安排的總指揮，教師的課堂安排決定了學生發現問題探索解決問題的方式。教師通過設置教學活動，讓學生充分體驗知識的形成過程或問題的解決過程，使學生對知識印象更為深刻，知其然并知其所以然。可實際的教學中經常出現學生不愿參加活動或參與后并未達到設想目標的尷尬場面。這就與教師在學生心目中的形象及教師的教學水平有關。學生會因喜歡某個教師而喜歡某門學科，對于喜歡的教師，學生愿意參與一切安排。如果學生面對的是一位魅力十足的教師，當然愿意展現自己，即使原先答不上問題的學生也會努力思考爭得表現。相反，如果面對的是一位苛刻挑剔的教師，即使知道問題方法的學生也可能因為不喜歡教師而不回答問題，導致課堂毫無生機。教育是一個長期的過程，如果教師專業功底不過關，良好的教師形象也會崩塌。

二、 解決策略

1. 激發學生的學習動機。（1）讓學生制定適宜的目標，讓他們感受成功的喜悅。成功讓人信心滿滿，是人向前努力的一劑良藥。特別是一些后進生，因為不懂或怕出錯不敢舉手發言，回答問題只是答出些擦邊球的話甚至不吭聲，教師可以慢慢地引導，將之前所提的問題分解成幾個小問題，一步一步將學生引向正確答案。當學生答出正確結果時豁然開朗，之前的難題迎刃而解，學習信心倍增。（2）明確學習的現實意義。教師一定要讓學生知道學習的現實意義，在日常的教學過程中要盡量的和現實實際相結合，比如感應路燈是如何做到天黑就亮，天明就滅的？學了知識如何不上樹就可以測量樹木高度，不下河就可以測量河流寬度等等。讓學生感受課堂上的內容實際源于生活并運用于生活，能幫助學生多一種技能多一番學問。（3）采用多種評價方式。教師的正面評價是對學生的激勵，是學生繼續努力學習的動力。評價不只是：好，不錯，回答的完全正確等。評價一定要采用多種形式，多夸獎學生。比如一次測試中學生的成績可能不盡如人意，但可能字跡工整卷面很整潔，可能某一個問題做法很巧妙可能計算精準沒有失誤等，從多角度發現學生的閃光點。

2. 提升教師的人格魅力。（1）尊重學生的人格，理解信任學生。每個學生都是一個完整的個體，無論聰明與否都同樣有自尊心，不能因為學生年紀小或掌握的知識潰泛就隨意貶低學生。后進生長期受學科上問題的困擾，更應受到教師的關心和尊重。教師一定要維護好學生的自尊心，不能一味地批評教育，要適宜地鼓勵和夸獎，讓學生有成就感，這樣才能讓學生不斷的進步。（2）拓展學習，多方面學習。教師的自身知識過硬，才能將知識很好地傳授給學生。知識淵博能有效增加教師的魅力指數。除了要精通自己的本專業，對其他學科的知識領域或生活的方方面面也要有所掌握和了解，對于學生感興趣的一些新潮詞語，網絡用語還有動漫、歌曲、明星等等，都要有所了解，并且可以在課上適當的時候舉例引用或者拿來分析使用，這樣大大拉近了教師和學生之間的關系。

3. 改變教學方式。教師的教學方式直接影響著學生學習的積極性和熱情。有些知識本身就是枯燥抽象難以理解，但呈現知識的方式卻可以簡明具體生動。好的教學方式可以激發學生的學習熱情和欲望，讓他們在課堂上積極的發言和思考。（1）創設情境，趣味化教學。可以創造性的設計一些游戲，讓同學們分組游戲，這樣的形式新穎，學生參與程度高，很容易調動他們的熱情和感官，從而更好地學習知識。（2）增加實踐操作，把抽象化具體。數學里面的不少概念過于抽象，此時可以借助多媒體還有課件以及課堂演示，將它們具體地呈現在學生的眼前，這樣直觀簡單，可以更好地讓學生理解和吸收。比如在講到密鋪時，學生光靠想象“密鋪”很難發現應該滿足的條件，通過學生自己動手搭建，由不同形狀的圖形組成密鋪現象，再從中找出問題的關鍵，把幾何問題一下子變成了代數問題，這樣就很好解決了。

總之，想要讓學生積極地參與到課堂之中，教師所要做出的改變和努力還有很多，需要不斷地提升自我，大膽地嘗試，還有不斷地深入研究，通過廣大教師地不斷努力，一定可以將課堂的教學變得更加的豐富和生動，讓學生更樂于參與課堂學習，更好地提升學生的自身各項能力。

參考文獻：

[1]方展畫.關注學生的學習活動[J].上海教育科研，2002，05.

[2]李宏亮.學習型社會的新理念[J].廣西社會科學，2003，07.

作者簡介：

肖意萍，四川省成都市石室中學北湖校區。endprint