小學(xué)數(shù)學(xué)課中的愉快教學(xué)

摘要：根據(jù)新課標“數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生積極性，引發(fā)學(xué)生思考”的要求，我在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用了愉快教學(xué)，注重在課堂上提供豐富、典型的感性教學(xué)材料，把課堂交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會合作，全方位參與教學(xué)活動，使他們在快樂中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

關(guān)鍵詞：愉快教學(xué)；興趣；體驗；個性；游戲

《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標準（2011年新版）》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生積極性，引發(fā)學(xué)生思考；學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程，除接受學(xué)習(xí)外，動手實踐、自主探索與合作交流也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式。根據(jù)這一理念，我在數(shù)學(xué)教學(xué)中進行“愉快教學(xué)”實踐。“愉快教學(xué)”的核心，是喚起學(xué)生對學(xué)習(xí)、對知識的興趣，從而提高學(xué)生“主動學(xué)習(xí)，自主探究”的效率。

《時、分的認識》是使學(xué)生認識抽象的時間單位時、分以及難理解的時、分間的進率，還有能正確地看鐘面上的時間，養(yǎng)成遵守時間和愛惜時間的好習(xí)慣。由于本課內(nèi)容抽象、難懂，我針對學(xué)生的年齡特征和個性特點，試從以下幾方面嘗試轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

一、 培養(yǎng)問題意識，開啟智慧之門

問題是科學(xué)研究的出發(fā)點，是開啟任何一門學(xué)科的鑰匙。不出現(xiàn)“問題”就不會有解釋問題、解決問題的思想、方法和知識，學(xué)生學(xué)習(xí)同樣必須重視問題意識的培養(yǎng)。在課的開始，我先創(chuàng)設(shè)了一個愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生從猜謎游戲開始，并從已有知識出發(fā)，來學(xué)習(xí)本節(jié)課的知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。接著用學(xué)生常見的電子鐘引入課題，揭示課題后，馬上又把主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生質(zhì)疑：“看到這個課題，你有什么要問的嗎？”學(xué)生們也積極思考提出：時和分有什么關(guān)系，怎樣看鐘面上的時間等等，雖說問題提得很分散，可是已激起了孩子們學(xué)習(xí)的主動性，問題已成為他們學(xué)習(xí)的動力。接下來我順水推舟，“讓我們一起來研究鐘面。”引導(dǎo)學(xué)生觀察鐘面，回憶舊知，通過“你發(fā)現(xiàn)了什么？”激發(fā)學(xué)生進一步觀察，從而進入新知的學(xué)習(xí)。

問題是貫穿的線索，是學(xué)生認知的主動，培養(yǎng)問題意識是學(xué)生探究式學(xué)習(xí)的重要手段和目的。

二、 重視體驗探究，儲存感性經(jīng)驗

數(shù)學(xué)體驗教學(xué)是指學(xué)生在教師引導(dǎo)下，在數(shù)學(xué)活動中主動參與，親身經(jīng)歷，獲得對數(shù)學(xué)事實和經(jīng)驗的理性認識和情感體驗。體驗教學(xué)讓學(xué)生以認知主體的身份親自參加豐富生動的活動，參與學(xué)習(xí)過程，真正成為課堂的主角，從而在體驗和創(chuàng)造中學(xué)會數(shù)學(xué)。

《時、分的認識》整節(jié)課都貫穿了體驗的精神，我是這樣設(shè)計的：從學(xué)生的生活經(jīng)驗開始，又應(yīng)用了撥鐘知進率，按時間撥鐘，層層深入，從幾時撥到幾時幾分，雖然體驗在繼續(xù)，但在不知不覺中，從幾時到幾時幾分短短的幾分鐘，卻調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)活動，即用眼睛去看，用手去撥，還要用腦去思考，綜合運用剛剛所學(xué)的知識獲取新知。

課堂的學(xué)習(xí)貴在體驗，重在體驗中探究獲得新的體驗，儲存成經(jīng)驗。一分鐘有多長呢？為了讓學(xué)生充分的體驗，我設(shè)計了輕松一分鐘，觀看動畫短片，又閉眼感受一分鐘。一分鐘到底能做什么呢？學(xué)生通過背古詩比賽，知道了一分鐘差不多能背四五首古詩。我還設(shè)計了讓學(xué)生估算我們這節(jié)課上了幾分鐘，培養(yǎng)學(xué)生估算時間的能力。這短短的幾分鐘體驗充分釋放了學(xué)生的童真，發(fā)掘了學(xué)生的童心、童趣。

三、 展示應(yīng)用數(shù)學(xué)，自覺擔(dān)負責(zé)任

許多孩子都認為數(shù)學(xué)不如語文豐富、生動，學(xué)的知識沒多大用處，這也喪失了學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，其實和許多學(xué)科一樣，數(shù)學(xué)也源于生活，服務(wù)生活，《時、分的認識》更是和生活緊密聯(lián)系的知識。

所以，在本課教學(xué)中，我充分考慮到知識的應(yīng)用性，除了日常的看表，撥鐘外，針對學(xué)生晚上時間不能合理利用，不重視節(jié)約時間，不自主掌握時間，讓學(xué)生用今天所學(xué)的知識合理地安排晚飯后睡覺前的時間，并要求學(xué)生能和父母商量了再完成作業(yè)，再到小組內(nèi)交流，討論，合作。

這是課堂內(nèi)知識派生成的新體系，用掌握的知識來幫助管理自己的學(xué)習(xí)生活，從要我學(xué)到我要學(xué)，從課本上學(xué)到的數(shù)學(xué)知識自覺地用到自己的生活中來，做到學(xué)以致用。

四、 尊重個性差異，調(diào)動學(xué)習(xí)興趣

教育培養(yǎng)人才不是像工廠零件一樣，有同樣的模具同樣的鑄造工序，生產(chǎn)出許多同樣的零件。教育的培養(yǎng)對象是人，人都是有自身獨特的內(nèi)心世界，精神世界，有著不同他人的思考、解決問題的方式。正如多元智慧理論提出的每個人具體的學(xué)習(xí)方式不一樣。因此我們提倡轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，發(fā)展豐富學(xué)生的個性。

如《時、分的認識》，我在讓學(xué)生觀察鐘面上一共有多少個小格時，就鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的思維方式大膽地提出你是怎么知道的，學(xué)生的回答或簡單或詳細，但同樣都包含了他們的個性特征，尊重學(xué)生的差異，努力實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的個體化和教師指導(dǎo)的針對性。在回家設(shè)計晚上的時間如何安排，更充分體現(xiàn)了個性特點。

時、分的認識由生活經(jīng)驗到提出問題、分析問題、解決問題以及知識的應(yīng)用，改變著過去強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的狀況。從倡導(dǎo)學(xué)生“愉快參與”入手，引導(dǎo)孩子動手探究，樂于分析和主動解決問題，使學(xué)生在一種放松的學(xué)習(xí)氛圍中快樂地學(xué)習(xí)。

五、 創(chuàng)設(shè)游戲活動，激發(fā)參與熱情

愛做游戲是孩子們的天性，同時也是他們認識世界的主要途徑。引入游戲化的教學(xué)活動，不僅可以使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)妙趣橫生，而且能夠最大可能地調(diào)動其學(xué)習(xí)潛能。

在教學(xué)《時、分的認識》“認識分”這一環(huán)節(jié)時，設(shè)計“搶答游戲”，一聽到“游戲”，學(xué)生精神馬上振奮起來，都坐端正，豎起耳朵期待老師的問題，瞬間，學(xué)生的注意力被吸引過來，學(xué)習(xí)的興趣也頓時激發(fā)出來。在“鞏固新知”時，讓同桌做游戲，讀時刻，我又設(shè)計了“我撥你說”“我說你撥”動手游戲，通過活動讓學(xué)生在游戲中“做數(shù)學(xué)”，使他們真切地感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一種享受。實踐告訴我們，豐富多彩的游戲能夠喚起孩子的求知欲，激勵他們?nèi)硇牡赝度氲綌?shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中。在游戲中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，學(xué)生的注意力和觀察力都得到明顯加強，其積極性和主動性也容易被調(diào)動起來。

總之，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，給孩子們提供充分的快樂參與數(shù)學(xué)活動的機會，既有利于提高教學(xué)質(zhì)量，又有利于孩子們的身心健康發(fā)展，從而促進學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的全面提高。

作者簡介：

林冬梅，福建省泉州市云山小學(xué)。endprint