地理教具在初中地理教學中的運用研究

摘要：初中地理是學生較難把握的一門學科，地理知識抽象性內容較多，學生不具備良好的空間感，學習成績很難得到提升。初中地理教學應該利用教具來完成，教具能夠將地理知識形象化，直觀地展現在學生眼前，學生能夠深入地理解地理概念與信息，可以提升學習效率。本文對初中地理教具的重要作用進行了研究，并總結出利用教具提升地理課堂教學質量的可行性策略。

關鍵詞：初中地理；教具教學；應用；策略

一、 引言

利用教具進行抽象性地理知識教學，可極大地提升教師的教學效率，激發學生的學習興趣，鼓勵學生利用形象思維去思考地理知識，挖掘趣味地理知識，發現內容樂趣，從而更好地實現創新教育的要求。教具為地理教學開拓了新的發展空間，為教學帶來了更大的便利性。要利用教具輔助教學，教師應該具備一定的實際應用能力，選擇正確的教具可以為學生刻化地理空間思維，把握教學的重點，是提高課堂教學質量的基本保障。

二、 初中地理教學中應用地理教具的重要作用

正確地運用地理教具，既能夠幫助學生直觀、形象地理解地理知識內容，又可以極大地提升課堂教學效率，解決地理教學局限性問題，為學生拓寬思維發展空間，使學生在更加廣闊的思維空間中理解地理理論性和概念性知識內涵，激發學生的求知欲望，使學生地理成績能夠有所提升。

（一） 教具提高教學效率

地理知識內容分布空間性較大，有著特殊的結構，部分內容學生在實際生活中無法直接接觸到，沒有教學工具的輔助，學生很難在腦海中刻畫出知識的具體模型，學生無法對抽象性知識進行深入了解，學習成績自然很難提升。想要解決這一教學難題，教師可以利用地理教具來完成。教具能夠對空間結構進行優化，使學生通過肉眼可以直接觀察到地理內容的分布情況，實現困難性問題的解決，為學生留下深刻的印象，能夠提升課堂教學效率。

（二） 激發學生求知興趣

初中生缺乏一定的理解能力和想象能力，對于枯燥、乏味的知識難以快速地吸收，學生們的注意力容易被外界事物所吸引，不愿意發動腦筋進行知識的探索，這一問題的存在使初中地理教學效果不盡如人意。教具的出現，可以激發學生的好奇心理，在提升學生學習積極性的同時調動學生的主觀能動性，實現知識內涵的深化，學生們自覺地跟隨教師的指導探究地理知識，完成學習目標。例如：教師在激發學生求知興趣的同時分析實際生活現象，“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”，這是一種海拔和氣候關系的實際現象，指導學生分析兩者的反向關系，有利于學生思維的創新。利用教具輔助教學，豐富了課堂教學模式，培養了學生的探究能力，激發了學生的求知欲望，實現了新形勢下地理高效化教學的目的。

三、 在初中地理教學中應用地理教具的具體策略

（一） 地理圖表的應用

地理圖表是一種最為常見的地理教具，圖表的應用可以使學生更加直觀、形象地理解地理抽象化知識，在學生腦海中留下具體的印象，有利于學生對知識內容產生一目了然的感覺。在初中地理課堂教學過程中，教師首先為學生繪制地理圖表，把不同地位的地域風貌以不同的形式展現出來，指導學生通過圖表的觀察對比分析，對地域特點和風情地貌進行清晰地解讀，對提高課堂教學效率有著重要的推動作用。例如，教師可以利用班級中懸掛的地圖進行教學，根據地圖教學地區分布知識點，學生能夠掌握到地區分布的特點，完成知識點的記憶，有利于學生的全面發展。知識的積累是在不經意間完成的，學生每天接觸一點地理知識，長此以往會有不一樣的驚喜。學生對于世界地形分布情況有了初步了解以后，就可以獨立地進行地理圖表的運用，在潛移默化中實現了學生圖表實際運用能力的提高，指導學生養成良好的識圖習慣，為未來深層地理知識的學習打下堅實的基礎。

（二） 地理教具的自主制作

地理教具的運用可以讓學生更深入地理解知識問題和地理現象，從生活中發現地理常識，有利于學生實際運用能力的提升。地理知識內容不僅包括一些地形、地貌、氣候等，還存在著很多的地理事件，這些微小的事件很難利用大型的教學工具輔助，因此教師應該具備自主制作地理教具的能力。例如，在進行風力、偏向力知識點教學時，教師可以把學生的學習工具當做教具，用轉筆刀進行實際演示，揭示出地理知識原理，使學生更加直觀地想象出來。地理教具制作過程中，教師應該對地理知識產生的原理進行充分地理解，明確知識結構，引導學生進行正確的思考，這種深入挖掘式學習方式，有利于學生養成良好的學習習慣，實現學習成績的快速提升。

（三） 情境教學方式的選擇

利用地理教具創設課堂教學情境，采用小組合作學習的方式激發學生的探究興趣，趣味性游戲的教學手段也是培養學生地理思維的重要方式，提高學生的探究意識和合作能力，能夠使地理教學體現出更高的價值。趣味性游戲的教學過程中，教師應該充分的利用教具激發學生對地理知識的學習興趣，從而保證教學任務的順利完成。例如，在進行中國行政區劃分知識點教學時，教師將學生分成不同的學習小組，給學生準備好空白的中國行政分布圖，學生通過對行政區輪廓的辨別，一起完成空白拼圖，教師根據學生行政區分布圖完成的質量進行評價，對于完成質量最佳的小組實行獎勵，有利于提高學生的學習熱情，未得到獎勵的小組同學會暗自努力，爭取在下一次的活動中更好地表現自己，從而贏得教師的表揚和同學的肯定。地理拼圖教學方式是全員參與的活動，學生們能夠在拼圖的過程中鍛煉協作能力，提高競爭精神，還可以通過其他同學的幫助，對不熟悉的知識點進行強化，全員協作熱情十分高漲，課堂學習氣氛被活躍起來，實現了地理教具教學的實際意義。

四、 結語

總之，在初中地理課堂教學過程中，教師應該認識到地理教具的重要作用，在教學活動中善于利用教具激發學生的求知欲望，調動學生的參與積極性，使學生更加深入地理解抽象性地理知識，實現綜合能力的提高和地理創新思維的啟發，順利地完成課堂教學任務，提高了課堂教學效率和質量，一定程度上推動了初中地理教學改革。

參考文獻：

[1] 張涵.地理教具在初中地理教學中的應用[J].教育實踐與研究，2016（11）23-24.

[2] 王云靜.探究自制教具在初中地理教學中的重要作用[J].新課程（中），2016（02）132-133.

作者簡介：鄭恒恭，江西省貴溪市二中。endprint