高中數學新教學理念下的云教學

馬琴??

摘要：隨著科學技術的進步，網絡的普及，一種共享式的云儲存技術被廣泛地應用開來，云計算和儲存技術的發展改變了傳統的資源傳播方式，為社會的進步提供了極大的便利。在高中數學教學中進行云教學，可以有效地集中優勢資源，促進學生的自主學習，培養學生個性特長的發展，提高教學效率。本文主要以云儲存的運用方面來進行探討高中數學新教學理念下的云教學。

關鍵詞：高中數學；新理念；云教學

高中數學具有知識涉及面廣、概念抽象等特點，學生由于自身的認知和知識基礎等原因，學習起來普遍比較費勁，傳統教學模式下，教師精力有限，不可能對每一個學生進行單獨的講解，也不能就每一個試題類型進行深入細致的分析，這就造成了許多學生數學知識掌握不牢固，學習效率低下。云儲存技術的應用為數學教學提供了新的思路和方法，學校只需簡單的幾步就可以搭建起教學的云平臺，通過大數據下的云技術可以為教師在備課、作業、課件、教案、考試等各個教學方面提供便利，讓教師有更多的時間去引導學生進行高效的學習，提高數學的整體教學效率。

一、 云教學的優勢和不足

云教學是隨著網絡興起的一種新型教學模式，具有便捷、共享、交互、統計等功能。相對于傳統的教學來說，云教學在某些方面具有先天的優勢，可以共享教師教案、課件、重難點教學、重要的知識講解等等，這些資料儲存在云端可以供教師隨時參考，也可以方便學生隨時觀看和學習，有效地減少教師做重復的無意義工作，提高教學質量。當然，云教學也有不足和弊端，首先，云教學需要終端的設備來進行交互和共享，這對于學習的硬件設施有一定的要求。其次，云教學是人機交互，缺少應有的教學和學習氛圍，讓學生感到學習枯燥。最后，云教學由于具有網絡的特性，難免會讓學生受到一些不良信息的干擾。

二、 云教學在高中數學中的應用

云教學是一個共享的教學模式，對于單一的班級和學生來說，并不具有太大的意義，因此，實行云教學需要全校，或是幾個學校聯合進行才能發揮其最大作用，一方面有效地減輕教師的工作量，專注于教學某一方面的研究，另一方面，提高學生的自主學習效率，促進學生數學成績的提高。

（一） 構建數學教學資源庫

長期以來，高中數學的教學資源相對比較少，教師一般都是各自尋找，這就造成了數學教學資源的良莠不齊，沒有形成系統的完整的資源庫，使得高中教師疲于做教案、趕進度、研究教學方法等，教學效率不能有效提高。云教學可以彌補傳統教學的這一弊端，為高中數學提供龐大的數學教學資源。比如，教師可以對云端上傳資源進行分工，將教學進度劃為不同的模塊，每個教師只負責其中的一小部分，這樣老師就能將知識做得很精，同時也可以共享其他老師的眾多資源，大大提高教學備課效率。云教學的資源共享優勢，可以為教師提供比較系統和完整的教學思路和方法，有更多的時間去鉆研新的教學方法和尋找有效教學的途徑，推動數學教學的發展。

（二） 云教學的計算統計功能

傳統的教學模式下，教師通過練習和考試檢驗學生的知識掌握程度，教師需要出題，判卷，分析學生的知識大體掌握情況，費時費力，效率也不高，教師也不可能去分析每個學生具體的知識掌握分布情況，造成了反饋教學效果不明顯。云教學具有大數據的統計和分析功能，可有效地減輕教師的負擔，教師針對所要檢驗的內容，在云資源庫里進行試題的選擇，安排學生進行考試，學生做完以后用手機掃描一下答題卡就算交卷，很快學生的成績和知識點的掌握程度，易錯的試題和學生的學習情況都以表格的形式完成，這樣，教師就一目了然，對學生不能有效掌握的知識進行針對性的訓練和校驗，整體提高學生的知識掌握程度。比如，河北五市進行聯考所用的360云平臺，教師在考試前，在云平臺上設置了各個試題的分值、涉及考點、難度、解題方法等基本要素，學生考完后，全部上傳統計，很快學生就拿到了考試成績和知識對錯分布圖，各個班級和學校都進行了統計和匯總，學校、班級間的知識掌握程度一目了然，既利于學校進行對比，了解本校的教學質量，制定相應的教學措施，幫助學生進行加強訓練，也有利于教師掌握本班學生和其他班級的優勢和劣勢，進行經驗方法交流，促進教學質量的共同進步。

（三） 促進學生自主學習的效率

新課標要求教學過程中，要體現學生的主體地位，教師要正確地引導和組織學生進行高效自主的學習。以往的傳統教學中，高中數學教師也提倡學生進行自主學習，探究性學習，培養學生的邏輯思維能力和創新意識，但在具體教學中，通過情景教學、提問式教學、引導性教學等方法和策略取得一定的教學效果，但是在學生進行自主探究學習結果的檢驗上還有一定的盲區，學生不能及時地了解自己學習效果和知識的掌握程度。云教學資源豐富，手段靈活，便捷高效的特點可以有效促進學生進行自主學習和知識的校驗，學生自主學習完知識和例題以后，可以通過解答云平臺提供的類似試題來校驗知識和數學方法的掌握度，如果錯誤，可以選擇難度比較低的試題進行，也可以看其他學生的解題方法和思路以及數學理論知識的運用方法，通過不斷的學習和練習，提高自身的知識水平，對一些題目作答以后，也可以上傳云平臺供大家學習和參考，這樣有利于學生更深入的進行學習和探究，提高學生的思維能力，促進學生自主學習的效率。

在學習了數列之后，教師可以傳一些有利于學生數學思想方法培養的試題供學生自學和練習，通過一些常用的換元思想，遞推關系方面的試題，讓學生通過試題的練習進行規律的總結，比如，an+1an=3，n∈N學生很容易就明白是等比數列，而如果變式為：運算“”對于任意n∈N均滿足：（1）22016=1；（2）（2n+2）2016=3·[（2n）2016]，學生是否可以注意到（2n）2016與[2（n+1）2016]結構相同，運用換元思想呢？通過學生在云平臺的學習和訓練，觀看試題的分析和其他學生的思想方法，很快就能掌握換元、遞推關系等重要的數學思想在數列中的實際運用，鍛煉學生的數學解題思想，提高學生的邏輯運算能力，促進數學教學質量的提高。

參考文獻：

[1]駱魁敏.網絡環境下高中數學教學模式的構建與實踐[J].教學與管理，2001年21期.

[2]蔣峻峰.高中數學教學與創新教育[J].基礎教育研究，2006年02期.

作者簡介：

馬琴，寧夏回族自治區育才中學。endprint