唱響“預習進行曲”讓預習有的放矢

俞慧??

摘要：目前開展“學講計劃”，倡導自主先學。而課前的預習是突出學習自主性的主要方式，怎樣有效預習，提高自主學習效果，筆者認為最關鍵的是預習的具體任務和預習內容，使學生的預習有的放矢，實現“預則立”的效果。

關鍵詞：初中英語；預習；內容和任務；指導策略

新課改倡導“先學后教”，倡導“自主學習”，自主學習主要通過預習環節而實現。預習是對新知識的主動求知。預習不是簡單的一句話“下節課我們學習……請課后預習好”就了事的，要切實提高預習效果，教師必須帶領學生唱好“預習進行曲”，通過明確預習任務和預習內容等突出預習的實效性。下面，筆者僅僅以單詞的預習為例，簡單論述唱好“預習進行曲”的實踐性體會，以期與同仁探討提高預習效果的主要策略。

一、 單詞校音

對于單詞的預習，毋庸置疑，應首先注重單詞的正音，再注意詞塊，對詞性、詞形等進行辨析，在此基礎上注重運用。

單詞發音是預習單詞的最基礎的任務。每一節課前的預習，應明確預習哪些單詞，讓學生通過根據單詞的發音規則，拼讀規則等先自主讀出單詞的音，再在小組中交流，促使每一個學生首先讀準單詞的發音，能夠讀出單詞，才能在詞塊、句子等方面進行單詞的拓展學習。否則，學生的單詞預習也是“啞巴英語”，沒法進行聽說讀寫的訓練。

單詞的發音的預習，任務應明確，如果告訴學生“預習單詞”，學生會質疑：預習哪些單詞？教師應在預習單上體現出要預習的單詞有哪些，如八年級下冊的Unit1的Comic strip &Welcome to the unit的預習時，對于單詞的預習，教師應具體到具體的單詞，如指出past、present、just，并要求學生能正確得發出這三個單詞的讀音，這樣，單詞的預習才會有指向性和目標性。

二、 詞形的變化

單詞的預習，發音是基礎，詞性、詞形的掌握，相關的短語等的預習，也是不可或缺的中心任務。

單詞的學習，應引導學生對于單詞進行觸類旁通，注重詞形的變化，以擴大詞匯量，也形成有效的詞匯學習策略，單詞的預習也是如此，讓學生由此及彼，建立詞與詞之間的關系。如對于waste的預習，教師設計預習任務：waste 的意思是，Dont waste time.中的waste是（名/動）詞；The river was polluted with waste.我判斷這個句子中waste是名詞用法的根據是。這樣，給出具體的短語和句子，使學生的預習，有依據。

詞形的變化，也是預習中應加強的，教師應注重詞形變化方法的引導，如對于safe的預習，教師可以設計任務，突出與safe這個單詞相關的單詞的關系，讓學生的預習有的放矢。

如safe adj.n.safety

反義詞反義詞

dangerousdanger

三、 單詞辨析

單詞的預習，發音正確、注意了詞形的變化，詞性的明了，對于四會的單詞，教師還應該引導學生從聽說讀寫等方面強化單詞的運用，尤其是單詞的辨析不能忽視，在預習中應有所體現，如對于mop up的預習，教師可以通過“我知道與up相關的短語還有”而引發學生“搜索”出up and down、clean up等；學習die of時，引導學生辨別與die from的區別……這樣的預習，學生提前對即將要學習的新課中的單詞做到心中有數、心中有底。

詞義的辨析，應重點引導學生通過同義詞、反義詞等的拓展，而讓學生在預習中，巧妙運用相關的材料或者工具書，自主、合作學習，讓學生學會學習。如預習dress這個單詞時，教師可以通過設計預習任務：

dress漢語意思是；同義詞有、和，這個四個“穿”的區別是：刻意打扮用；穿的狀態用；穿戴的動作是；而in則表示之意。這樣的預習，不僅僅停留在單詞會讀、會寫的層面，注重新舊知識間的聯系，“溫故而知新”。

四、 擴充詞匯

單詞預習學案的檢查中，經常看到學生對于不會的單詞、短語等，采用“放棄”的方式，或者采用掩教師耳目的方法而隨意亂編亂寫，靜等老師上課講，一個“懶”字突出其中。只要善于使用工具書或者與同學合作，預習任務的完成就不是問題。教師應加大預習檢查的力度，幫助學生克服“懶”的心理，促其真正主動預習。

如上文提到的四個“穿”，只要翻開資料，或者利用有關的工具書，dress sb、dress oneself、dress up；通過He is wearing a blue coat.以及He is putting on a blue coat.The man in a white Tshirt is my maths teacher.等而理解put on、wear 和in的用法不同。還可以設計幾個句子，而體現出要辨析的單詞的用法，如“他花了6000元買了電腦”，讓學生用四種翻譯方法翻譯這個句子，顯然，spent、pay、cost、take等的用法不同通過這個句子的翻譯，而彰顯出來，句子的翻譯，是擴充詞匯的主要手段，也擴大學生的詞匯量，使學生站得更高、看得更遠。

預習，不單指單詞的預習，也包括語法、語篇的預習。“凡事預則立”，預習是學習的第一步，是自主學習的關鍵一環，預習效果的好壞直接決定課堂教學質量的高低。教師應巧妙設計預習任務，使學生對預習的內容明確、目的清楚明了、方法也得力，學生的預習才會有效，為課堂的學習和探究活動的開展打下基礎。

參考文獻：

[1]廖艷利.如何引導學生進行英語預習[J].廣西教育A（小教版），2014年11期.

[2]楊應群.初中英語教學中采用先學后教培養學生的自學能力[J].新課程·下旬，2014年2期.

作者簡介：

俞慧，江蘇省揚州市田家炳實驗中學。endprint