小學英語課外閱讀能力的提升策略分析

摘要：在進行小學英語閱讀教學過程中，課外閱讀是學生提升自身閱讀能力的最佳選擇，一方面它可以幫助學生更好地提升自身的閱讀速度和對信息的搜索能力；另一方面還能讓學生不斷積累對英語的相關(guān)素材，為以后更好地學習英語打下良好的基礎(chǔ)。然而由于小學生掌握的英語技能有限，自我閱讀能力較弱，導(dǎo)致學生對課外閱讀的學習興趣并不是很高漲。因此如何更好地提升學生的英語課外閱讀能力是很多小學教師需要共同探討的一個問題，筆者認為，要想實現(xiàn)這一目標，應(yīng)該以教材為出發(fā)點，以網(wǎng)絡(luò)作為輔助設(shè)備，以競賽作為手段，通過設(shè)計各種不同的閱讀任務(wù)，逐步提升學生的閱讀興趣。

關(guān)鍵詞：小學英語；課外閱讀；提升策略

最新出版的《小學英語新課標》中提出：“閱讀能力的培養(yǎng)屬于小學英語教學的有機組成部分，對學生進行有效的課外閱讀指導(dǎo)，既能夠鍛煉學生的思維，還可以培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，深化英語教學的價值。”由此可見課外閱讀對于學生英語能力的提升空間是非常高的。為此，在進行小學英語閱讀教學過程中，教師應(yīng)注意對學生課外閱讀能力的提升。

一、 以文章作為出發(fā)點，引導(dǎo)學生開展拓展閱讀

首先教師應(yīng)該時刻以教材中的文章作為出發(fā)點進行教學。由于教師在課堂上主要是通過講授課文的方式來進行教學活動的，因此當課程結(jié)束以后，教師還應(yīng)以課文內(nèi)容作為出發(fā)點，趁熱打鐵給學生找一些對應(yīng)的文章供學生閱讀，從而更好地提升學生的閱讀興趣。也只有當學生對即將閱讀的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，才能更好地引導(dǎo)學生深入地閱讀文章。

比如在講授《The lion and the mouse》（蘇教版小學英語六年級下）時，當教師講完這篇課文的內(nèi)容后，教師應(yīng)該以這篇文章作為出發(fā)點，給學生推薦一些其他的關(guān)于“animals”的故事，比如《The fox and grape》《The fox and the corvus》等文章。在引導(dǎo)學生閱讀這些文章前，教師應(yīng)該給學生一些引導(dǎo)，比如：“Well，there are a lot of stories about animals.Do you want to know more？”“I think all of you want to get more stories，dont you？”通過這種方式來激勵學生，教師再給學生提供一些有趣的童話故事以后，學生課下就會比較積極地參與到動物故事閱讀之中，時間久了，學生對于課外閱讀的興趣也就得到更大的提升。

二、 以網(wǎng)絡(luò)作為平衡點，組織學生開展閱讀交流

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速進步逐步改變著人們的生活方式。在日常教學過程中，教師同樣可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)來引導(dǎo)學生開展課外閱讀。通過網(wǎng)絡(luò)，教師可以給學生提前準備一些閱讀主題，讓學生根據(jù)教師提供的閱讀主題搜索對應(yīng)的文章，教師也可以直接給學生分發(fā)與主題對應(yīng)的文章供學生閱讀，并引導(dǎo)學生之間進行互動交流，從而更好地提升學生的英語閱讀能力。

比如在講授完課文《A travel book》（蘇教版小學英語六年級下）時，教師給大家布置了這樣一個家庭作業(yè)：“請各位同學今天晚上7點準時上網(wǎng)，我們將建立一個網(wǎng)絡(luò)聊天平臺，大家一起閱讀一些有價值的‘travel books，同時我們可以在平臺中交流各自的閱讀經(jīng)驗，大家說好不好？”隨后教師開始設(shè)計晚上的閱讀內(nèi)容，在設(shè)計任務(wù)的時候，教師一定要把握一個閱讀的主線，就是讓學生通過網(wǎng)絡(luò)閱讀一些英語文章，了解不同地域的旅游習俗，并嘗試用英語的方式與其他同學進行交流。晚上交流開始了，教師先給學生布置了第一個閱讀任務(wù)：“greeting，每個地域的人們在見面時的問候方式是不一樣的，請大家搜索相關(guān)資料，并說出自己的看法。”隨后教師將一篇名為《Greeting》的文章分發(fā)給學生，學生們閱讀完以后開始進行激烈的探討，有的同學說：“沙特人會伸出左手放在你的右肩上并吻你的雙頰，我感覺這個挺有意思的。”有的同學說：“Yes，I think so.”通過這種方式進行閱讀活動，大家的參與欲望會更加強烈。

三、 以競賽作為目標點，吸引學生掌握閱讀技巧

小學生具有很強的好勝心，不論在學習上還是在日常活動過程中都非常明顯。作為教師應(yīng)該抓住學生的這一特點，以競賽作為練習的目標點，通過開展各種不同形式的競賽活動來提升學生的閱讀興趣。學生在長期的競賽過程中能夠不斷積累經(jīng)驗，更好地尋找屬于自己的閱讀技巧，從而更好地提升自身閱讀能力。

比如在講授課文《A party》（蘇教版小學英語六年級下）時，教師給學生布置了幾篇課外閱讀文章，要求大家回家后7點開始坐在電腦前，打開平臺攝像頭，大家面對面地閱讀手中的資料，閱讀完閱讀資料后，可以舉手向教師申請答題的機會，教師隨后會給學生提出5道題目供學生練習，最先做完題目且全對的同學將獲得本次活動的冠軍。通過這種方式進行教學，能讓學生在不斷競爭的過程中逐步尋找屬于自己的閱讀習慣和技巧，從而更好地提升自身閱讀能力。

總之，在進行小學英語課外閱讀教學過程中，教師要想更好地提升學生的課外閱讀興趣和能力，就必須開展對應(yīng)的教學活動，時刻以教材文章作為出發(fā)點，給學生尋找更多可以提升學生閱讀能力的文章，組織更多有趣的閱讀活動，充分利用好網(wǎng)絡(luò)這一先進的教育設(shè)備。只有這樣才能更好地提升學生的課外英語閱讀能力，幫助學生更好地提升自身閱讀興趣。

參考文獻：

[1]于寶玲.小學英語教學如何培養(yǎng)學生閱讀能力[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2013（21）.

[2]李晨.翻轉(zhuǎn)課堂：新課標下小學英語閱讀教學的新思路[J].南陽師范學院學報，2015（05）.

作者簡介：

繆小燕，江蘇省常州市武進區(qū)芙蓉小學。endprint