微課在初中歷史教學中的應用研究

彭世金??

摘要：在新時代的影響下，我國的教育事業迎來了新一輪的教育改革，隨著科技水平的不斷發展，在教學中利用新技術手段，創新教學模式與教學思路是現代化教學的一種發展趨勢。微課憑借著現代化的發展進步，在教學中以生動形象的方式受到教育各界的廣泛應用。在初中歷史教學中應用微課，不僅可以提高學生的積極性和學習興趣，還能夠引導學生正確地利用課余時間進行微課學習，提高學生思維能力與創新能力。通過實踐可以證明，微課在初中歷史教學中具有重要作用，能夠有效提高教學質量和教學效果。下面我們主要針對微課在初中歷史教學中的應用展開討論。

關鍵詞：微課；初中歷史；歷史教學；微課教學

一、 引言

在新課改的影響下，教學模式發生很大改變，相比于傳統的書本教學，現代化的微課教學更具有時代氣息。教師工作不僅僅是簡單的傳授書本知識，而是注重理論與現實的相互結合，更注重學生在教學過程中得到自我提升與學習方法，充分發揮教學方式和教學模式的重要性。初中生階段屬于面臨科目多、學業重、時間緊的環境中，好的教學方法和教學手段非常重要。

二、 微課的意義

1. 微課對于教師的意義

微課教學的開展能夠提高教師對歷史課堂知識結構的建立，在制作微課課件的過程中，充分發揮現代化信息技術的應用，結合書本中的重點難點，找準課程教學節奏，在完善教學內容的過程中，不斷充實教學課程資源，創新知識結構，提高教師的教學質量，建立良好的學科關系。另外，微課教學還能促進教師進行有效的換位思考，利用當下的互聯網技術，觀看其他老師的教學視頻和微課教學內容，實現跨區的互助式調研，在相關的基礎之上進行教學知識與經驗的相互交路，選取適合自身條件與課程內容的優質微課資源，促進自己向著更好的方向發展。

2. 微課對于學生的意義

微課在教學中不僅對教師有很好的提升，還能夠促進學生的成長，提高學習水平和自身綜合能力。首先，提高學生注意力，人的思維是有限的，在上課時間內獲取的信息量相對集中，如果沒有很好的注意力，知識容量會嚴重不足，微課可以將教學知識有效融合，將知識容量控制在有效的范圍內，更容易提高學生的注意力。其次，有助于提高學生的自主學習能力，微課作為現代化教學技術的新手段，屬于一種新鮮事物，微課不同于傳統的教學模式，更注重學生的知識學習與自主能動性的鍛煉。傳統的教學模式是以老師為主體，現代化的微課教學以學生為主體。在進行課程設計的時候，需要了解學生的觀念與實際情況，利用一些比較熟悉的語言和通俗易懂的知識層面進行教學，讓學生在微課教學中更加的輕松。另外，微課在應用過程中具有很強的實操性，不僅是在課堂上，在網絡終端也能隨時隨地進行學習，促使學生提高自主學習意識。利用課堂與課下的完美融合，提高學生的思維能力和問題意識培養。

三、 歷史微課的有效應用策略

1. 提高微課教學的課程制作

第一，教師并不是專業的制作人，所以在制作微課的過程中肯定會有技術方面的缺陷。所以可以讓教師進行集體制作，學校也要給予大力的支持。第二，根據微課的課程內容來看，要使微課更加的系統更有趣味性，這樣就可以方便學生更好地理解課本的內容，也對歷史課更加感興趣。

2. 微課內容應與學生實際相貼近

應用微課在初中歷史教學中，教師根據提前設置好的微課教學模式，對學生進行理論知識與實際的融合，更有助于學生貼近生活，了解課程內容與知識重點、難點。在教學中以《民族政權并立的時代》為例展開介紹，由于課程中涉及很多的地名、歷史事件等，如果要提高學生對歷史知識的了解和深刻影響，就必須通過有效的微課設計來實現，利用多媒體技術多通過圖片、聲音、視頻等方式情景帶入，針對該課題制作微課題目。比如：一是以遼、北宋、西夏政權并立為主要內容；二是以金、南宋對峙為主要內容。這樣可以加強學生的記憶。

3. 針對不同年級開展不同的微課教學

在初中的歷史課程的授課過程中應用到微課技術，要根據不同的年級情況選擇不同的使用方法。第一，面對初一年級的學生在歷史微課的學習中，老師可以通過使用微課教學提高學生的學習興趣和學習動力，有利于學生加強對歷史課程的信心。例如在對課本中唐三彩一課進行講解的時候，為了讓學生的記憶更加深刻，可以給學生播放電視劇中有關的片段，從而使學生了解到唐三彩的來歷、作用和價值。這樣對提高學生的學習興趣和信心具有重要的作用。第二，對于初二的學生來說，老師可以通過對微課的使用輔助課堂的教學。第三，面對初三的學生，老師在授課的過程中可以積極地鼓勵學生進行微課的制作，這樣不僅可以提高學生的學習興趣，還可以調動他們的積極性，從而達到對知識的掌握。

4. 在歷史教學實踐中不斷完善微課教學

在初中的教學中，老師慢慢地意識到微課教學的重要作用，在進行歷史課程的教授過程中與微課的技術結合使用。所以，在歷史課的學習中，老師應做到對微課教學的不斷健全與完善，從而發揮微課的重要作用。第一，教師將制作好的微課進行匯集整理，從而形成一個全面的資源庫。然后在以后的教學中，再根據實際的情況對資料進行相應的調整和改善，做到與新知識的良好融通，有利于微課的完善。第二，初中教師使用的微課資源要做到集體共享。比如，學校可以根據課程的不同安排不同的老師進行微課資料的研究與制作，這樣制作的微課資源更加的詳細具體。第三，在歷史課程的學習中還可以鼓勵學生自己制作相關的微課教程，學生在課堂上是教學的主體，使用微課可以大大地提高學生的積極性，和對相關知識的熟練掌握，從而有利于微課的教學。

四、 結語

綜上所述，微課是現代化教學的一種新模式，在初中歷史教學中合理地應用現代化多媒體技術，開展有效的教學策略，能夠提高學生對歷史課程的喜愛，激發學生對歷史的求知欲望。目前，雖然微課已經得到了廣泛應用，但是還未真正發揮出實際效益，如果要確保歷史微課的有效利用，就需要提高應用策略的研究與探討，加強對微課課程的制作，提高微課教學內容與學生實際的融合度，針對不同年級不同階段的學生采取不同的微課教學模式，在歷史教學實踐中不斷完善微課教學，從多方面的角度促進微課教學在初中歷史教學中的應用，提高教學效率和教學質量。

參考文獻：

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作者簡介：

彭世金，湖南省常德市鼎城區蔡家崗鎮中學。endprint