英語寫作中的中介語僵化現象研究

摘要：中介語僵化是第二語言習得過程中普遍存在且亟待解決的一個問題和現象，它嚴重制約著外語學習者語言輸出能力的提高。因此，本文從中介語僵化理論的視角出發，根據中介語僵化的特征，對學生英語寫作中出現的不同的僵化現象和程度及其差異產生的原因進行了探討和分析，提出了幾點教學對策，以促進學生的中介語向目的語的靠近，并探索建立新型的寫作教學模式。

關鍵詞：寫作；中介語；僵化

一、 僵化現象的理論基礎

Selinker于1972年在《中介語》這本著作中首次提出僵化這一概念，他指出“僵化就是指母語的詞條、規則和系統傾向保留在與目的語相關的中介語中，不管學習者的年齡有多大，也不管學習者接受的解釋和指導有多少，這種傾向卻不會改變”（Selinker，1972）。但有些學者認為語言僵化是一種暫時性現象，如果獲得語言最優輸入，可繼續發展，他們更喜歡用穩定化（stabilization）這個術語。近年來，國內多位學者也對僵化的成因進行了更細致的研究。

二、 寫作過程中的中介語僵化成因及表現

具體來看，我們可以把寫作過程中僵化的原因大致分為以下幾種：第一，對寫作僵化現象缺少一定的認識。研究表明，95%的外語學習者都不可能達到目標語水平，只可能無限接近目標語。因為學習者對語言的學習不可能真正達到目標語狀態，所以一些語言錯誤會便會作為一種語言習慣固定下來，而大多數學生不會沒意識到這種錯誤，但卻任其隨意發展，最終導致語言僵化；其中，以寫作能力的僵化最為嚴重。第二，語言遷移。語言遷移是我們大多數的外語學習者都會使用的一種外語學習方法，即用母語的思維、規則、學習方法等影響目標語的學習。許多學生在寫作時，按照母語的理解、思維、結構，照抄照搬母語的表達，然后再一字一句翻譯成英文，把漢語中的語法、句子結構等方面的知識機械地套用到英語寫作中。所以寫出來的作文語句不通，產生語法錯誤意義含混的句子。第三，缺乏一定的語言信息的輸入。要寫好作文，必須有大量的語言材料輸入。Fillmore（1982）提出語言信息輸入的質量和數量都影響著第二語言學習的效果。因此，大量且正確的語言信息輸入對學習者中介語的發展有很大幫助，同時也能緩解語言僵化現象。但是，很多學生在進入大學后，會逐漸放松對語言的學習，語言信息輸入越來越少，極易出現寫作能力的僵化現象。

從另一個角度看，英漢語言結構存在很大差別。學生們的語言表達受中式英語的影響較大，表達比較生硬，不夠地道；在寫作中經常會出現五花八門的，甚至令人啼笑皆非的語言錯誤。當然，類似這樣的錯誤的出現和應試教育不無關系。應試教育向素質教育過渡是任重而道遠。

三、 改進建議

寫作能力的提高是一項復雜的系統工程，就目前的情況來看，英語寫作依然是外語學習的難點之一。因此，我們需要在日常英語寫作教學中做些改進。

首先，教師要在教言教，應不斷加大對學生的語言輸入和寫作練習，以提高學生的寫作能力。當然，實際情況也不容忽視；英語教師面臨課時多、任務重等客觀困難，在批閱學生作文時由于數量太大，不能很好地分析學生寫作中存在的問題。因此，教師對待學生的錯誤不能漠然置之，但也不要發現錯誤馬上糾正，而要理性對待，不要傷害學生的積極性和自尊心，最終達到激發學生的學習熱情，提高學生的學習興趣的目的。

如果英語教學缺乏專門的寫作教材和寫作課程，教師可以通過引導學生積極參與不同途徑的課外閱讀活動，增加學生的語言輸入量；同時，也要充分發揮多媒體現代化教學模式的優勢，改善英語學習者的學習環境。

其次，需要擴大學生的詞匯量來緩解語言表達的僵化。比如，可以利用前綴、后綴和詞根等構詞法等特點，同義詞和反義詞的特點，指導學生科學地記憶單詞，把記單詞變成一種樂趣，而不是負擔。

再次，學生語言輸入的正確性與權威性也會在一定程度上影響到語言表達的僵化。所以，學習者應多接觸原版的英語材料，注重詞語和句子在具體語境中的地道的表達。

總之，外語學習者在整個學習中應該意識到他們的主人翁的地位作用，也應對自己學習中的中介語僵化現象負主要責任；當然，但在教學過程中，教師在教學上的有意干預對緩解學生寫作中的僵化現象具有積極作用。

四、 結語

英語寫作水平受到多方面因素的影響，寫作僵化是語言學習過程中的自然現象，并且不可避免，但是可以想辦法使其得到一定的緩解。教師在教學過程中要積極應對這種錯誤現象，找到消除中介語錯誤和緩解僵化的有效措施，最終幫助學習者提高其外語學習水平。

作者簡介：

劉燕，安徽省安慶市，安慶師范大學外國語學院。endprint