農村高中思想政治教學問題的預設與生成

摘要：思想政治是高中階段的重要課程之一，對學生的學習和綜合發展影響深遠。農村高中因為其自身的特殊性，致使思想政治教學中問題的預設與生成非常關鍵。本文中，筆者首先闡述了預設與生成概念及關系，然后結合農村高中的實際情況，分析了思想政治教學中問題預設與生成策略，希望能夠為今后相關方面的研究提供一定的參考依據。

關鍵詞：農村高中；思想政治；問題預設；生成

一、 引言

近些年來，隨著新課改的深入推進，高中思想政治教學的現狀有了很大改善，教學水平也有了很大的提升。然而，從當前高中思想政治教學的實際情況來看，教學現狀不容樂觀，特別是農村高中政治教學，依然存在諸多問題，如教學過程中問題的預設和生成并不統一，嚴重影響了教學效率的提升。因此，必須要加強農村高中思想政治教學問題的預設和生成的探討。

二、 預設與生成的概念

（一） 預設的概念

何為預設？預設的理解可以從“預”和“設”兩個方面著手。“預”指的是預先、事先的意識，與常見的預料、預測、預估等是一個道理；“設”指的是設計，在從事某項工作之前根據一定的目標和要求，預先制定方法、策略等，教學上表現為教學設計。

（二） 生成的概念

生成在日常生活工作中的使用頻率比較高，很多場合都會用到生成一詞。生成表面看是長成、形成的意思，從教學角度來看的話，生成指的是教學理念、教學方式、教學模式的構建，是一個持續性的過程，關注的是學生的個性化發展和成長。

三、 預設與生成的關系

首先，課堂教學中必須要有預設，沒有預設教學無法有效進行。以思想政治教學為例，教師教學的開展是有計劃的、有目的的，預設有利于教學的有序開展。

其次，課堂教學離不開生成。在新課改下，農村高中思想政治教學受到的重視度越來越高，更加注重個體之間的對話交流，尊重學生的主體地位，問題的生成能夠促進生生之間、師生之間觀點、思想的碰撞，提升教學的效率。

最后，預設與生成是辯證統一的。預設與生成的辯證統一其實是從哲學的角度看問題，任何事物的存在都是矛盾的統一。農村高中思想政治教學中，問題的預設和生成相互之間既存在區別，也有很大的聯系性，二者是相輔相成、和諧統一的關系。

四、 農村高中思想政治教學問題的預設與生成策略

農村高中教學具有特殊性，相比于城鎮高中教學，農村高中的學生整體素質而言比較低，學生對教師的依賴性比較強，在學習過程中需要教師的不斷鞭笞，積極性和主動性不高。農村高中教學的模式化比較嚴重，忽視學生主觀能動性的發揮，學生對問題的思考及探究能力不足。因此，農村高中思想政治教學必須強化問題的預設與生成。接下來，筆者在參考相關文獻資料的基礎上，結合自身的教學實踐，就農村高中思想政治教學問題的預設與生成策略進行探究。

（一） 形式預設和內容生成兩手抓

農村高中政治教學中，應當嘗試多種方式教學，在實際教學過程中靈活運用各種教學手段。通常情況下，思想政治教師在教學過程中通常運用到的方式有知識傳授式、集體討論式、合作探究式等。在講解到經濟部分的內容時，以“儲蓄銀行和商業銀行”為例，教師可以先向學生演示一遍利息的計算，使得學生能夠掌握利息的含義及計算方法，然后進行情境創建，模擬銀行情景，以合作探究的方式讓學生展開問題的探討，以此了解儲蓄存款的類型和特點，之后再進行深入的引導和探究，讓學生明白儲蓄風險及投資理財的技巧。

（二） 創設情境，引導問題生成

對于農村高中學生而言，本來平常的知識面就不是太廣，思想政治教師在教學過程中應當努力拓展學生的知識面，通過知識點的講解激發學生的學習興趣，改變以往思想政治教學中理論教學枯燥無味的現狀。因此，教師在教學過程中，問題的探討一定要重視氛圍的預設，更要注重知識的生成，消除學生對思想政治學習的排斥感，通過理論和案例結合，營造濃厚的教學氛圍。比如，在學習“人的價值”相關知識內容的時候，教師可以利用多媒體進行教學，將實現準備好的《感動中國》有關視頻播放給學生觀看，學生在觀看視頻的時候，整個教室顯得非常安靜，學生的表情異常沉重。在這樣的氛圍中，學生的情緒容易受到感染，從而加深學生對“人的價值”的正確認識和理解。

（三） 捕捉“非預期因素”，體驗生成

農村高中教學中，學生的教學體驗比較缺乏，教學過程中學生只能單項式地接受知識的“洗禮”，無法發揮出主體地位的作用，情感體驗異常缺乏。因此，思想政治教學中，教師應當捕捉“非預期因素”體驗生成，倡導民主、開放、寬容的教學氛圍。在這樣的教學氛圍中，非預期因素會增加，如“突發事件”、“偶然事件”等，非預期因素的存在勢必會引發學生高層次的思維活動，激發情感體驗的沖動。以政治部分“民主監督”相關內容的教學為例，教師可以通過幻燈片，向學生展示一個情景：種瓜農戶到縣城賣瓜晚上回去的時候被搶，于是跑到派出所去報案，但此時已是晚上10點多，值班民警說太晚了，已經下班了，要報案明天再來，并且對瓜農說一車西瓜反正沒幾個錢，明天再來也不要緊。幻燈片播放完之后，教師提出問題：如果你是瓜農，你會怎么做？引發學生的思考。突然間，課堂上各種聲音不約而同地出現，有的說民警行為沒什么過錯，畢竟下班時間，有的說民警沒能扮演好自己的角色，雖然下班，但是民警必須要做到全心全意為人民服務。為了更好地促進學生思考，教師給予學生時間探究，在探究中生成答案，使民主監督的實質和意義深入人心。

五、 結語

總而言之，農村高中思想政治教學問題預設與生成的重要性不言而喻，不僅能夠促進學生對知識的吸收，更能夠培養學生的學習思維和綜合素質。因此，作為一名農村高中思想政治教師，一定要認真分析以往教學問題預設與生成時存在的問題，既要重視形式的預設，又要重視內容的生成，創設合理的教學情境，引導問題生成，同時捕捉“非預期因素”，給學生體驗生成的機會，從而提升課堂教學效率，促進學生的發展。

參考文獻：

[1]蓋紅靈.農村中學思想政治教學存在的問題與對策[J].文學教育：中，2014，12（5）：146-146.

[2]王靜.高一思想政治課堂教學中的預設與生成問題研究[J].人間，2016，228（33）：145-146.

作者簡介：

施金柱，福建省福州市，福建省平潭第二中學。endprint