童話教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用策略

張麗芳??

摘要：童話之所以能成為最受歡迎的兒童讀物，正是因?yàn)樗鋸埖娜宋锼茉?，故事中充滿了想象力，語言通俗易懂，又能反映深刻的社會(huì)現(xiàn)象，給人教育意義。小學(xué)語文課本中囊括了許多童話故事，老師應(yīng)抓住學(xué)生熱愛童話的特點(diǎn)，靈活運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，幫助小學(xué)生理解童話故事的內(nèi)涵，讓他們?cè)诰?、思想、道德品質(zhì)方面獲得成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；童話教學(xué)；應(yīng)用策略

童話是一種面向兒童、青少年的文學(xué)體裁，且充滿豐富的想象力與趣味性。對(duì)小學(xué)生而言，童話故事籠罩著濃厚的神秘色彩，吸引著他們?nèi)ラ喿x、去探索，更容易激發(fā)起小學(xué)生的閱讀興趣，讓語文課堂變得生動(dòng)。筆者結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從三方面闡述童話教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用。

一、 設(shè)計(jì)童話教學(xué)情境

設(shè)計(jì)情境，讓學(xué)生身臨其境地感受故事、理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的想象力，是小學(xué)語文課堂重要的教學(xué)手段之一。老師應(yīng)把握小學(xué)生的心理特點(diǎn)，換位思考，站在學(xué)生的角度去設(shè)計(jì)童話情境，并讓學(xué)生在情境中扮演各種童話角色，延伸課本內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從各個(gè)角度去理解童話故事。在童話情境中，老師帶領(lǐng)學(xué)生共同欣賞童話中的優(yōu)美詞句，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

以《青蛙看?！愤@篇童話故事的教學(xué)為例，這個(gè)童話講的是一只青蛙與松鼠為了看海一起跳了很多臺(tái)階，最后終于如愿以償，站在山頂上眺望蔚藍(lán)的大海。童話故事并不難懂，在學(xué)生對(duì)課文有了基本的了解之后，老師可以提出問題啟發(fā)學(xué)生思考，比如：經(jīng)過長(zhǎng)途跋涉，跨越了很多障礙，青蛙與松鼠終于實(shí)現(xiàn)了自己的夢(mèng)想，在山頂上看到了大海，此時(shí)，它們會(huì)對(duì)彼此說什么呢？老師可以讓學(xué)生分別扮演松鼠和青蛙，將講臺(tái)當(dāng)作山頂，讓他們上臺(tái)表演，發(fā)揮自己的想象力進(jìn)行對(duì)話。又如，《小貓種魚》這篇童話故事，在學(xué)習(xí)了課文內(nèi)容之后，筆者向?qū)W生提問：“如果小貓?jiān)谕恋乩锓N魚，會(huì)發(fā)生什么呢？”有的學(xué)生說：“過了很久，小貓也沒發(fā)現(xiàn)有小魚從土地中鉆出來?！庇械膶W(xué)生說：“小貓看小魚遲遲長(zhǎng)不出來，最后自己扒開了土地，結(jié)果發(fā)現(xiàn)小魚爛在土里面了?！惫P者繼續(xù)問：“小貓搞不懂為什么會(huì)這樣，于是去問媽媽，同學(xué)們覺得貓媽媽會(huì)怎樣回答小貓？”學(xué)生們暢所欲言，在討論中悟出《小貓種魚》這篇童話故事的寓意：土地里可以種花生，但并不代表土里可以種魚。凡事都要?jiǎng)幽X思考，不能死板地套用同一種方法。

在語文課堂上設(shè)計(jì)童話情境，一方面讓課堂氛圍更加活潑生動(dòng)，另一方面也讓童話故事的內(nèi)容更加豐滿，更容易激發(fā)學(xué)生的想象力，學(xué)生對(duì)課文的理解自然更加深刻。

二、 童話教學(xué)應(yīng)盡可能直觀

自從多媒體技術(shù)應(yīng)用于語文課堂后，給童話教學(xué)帶來了許多便利，童話中無論是靜態(tài)的場(chǎng)景，還是動(dòng)態(tài)的動(dòng)物表情與動(dòng)作，都能在多媒體技術(shù)的支持下直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生，讓童話故事不僅可讀，還能“可見”。有了生動(dòng)形象的動(dòng)畫，更便于學(xué)生理解童話故事，原本很多疑難之處也得到解答，因此更有興趣參與到課堂教學(xué)中。

以《地球爺爺?shù)氖帧愤@篇童話為例，這個(gè)故事提到一個(gè)學(xué)生相對(duì)陌生的概念：地心引力。要想深刻地理解這個(gè)童話故事，首先要搞懂地心引力的概念。但這又是一個(gè)非常抽象的詞語，為了讓學(xué)生更好地理解“地心引力”，筆者用PPT的方式向?qū)W生呈現(xiàn)了直觀的“地心引力”現(xiàn)象，比如：瀑布直瀉而下、樹上的橘子掉在地上、河水向下流等這些在生活中常見的現(xiàn)象，用學(xué)生熟知的、親眼所見的真實(shí)生活幫助他們理解“地心引力”。又如《小小的船》這首童話詩(shī)歌，筆者同樣借助PPT給學(xué)生呈現(xiàn)了蔚藍(lán)的天空、明亮的星星、彎彎的新月，再引導(dǎo)學(xué)生閉眼想象，仿佛置身于如夢(mèng)如畫的童話故事中，自己正坐在一彎新月上面。圖文結(jié)合、聲情并茂的PPT激發(fā)了學(xué)生的想象力，老師可抓住時(shí)機(jī)向?qū)W生提問：如果你是坐在月亮上的小女孩，你的面前是一片向你眨著眼睛、亮晶晶的星星，你正被一望無際地天空擁抱著，你會(huì)用怎樣的語言表達(dá)此刻的心情呢？

課前，老師設(shè)計(jì)出精彩的PPT，課堂上，老師通過問題引導(dǎo)，讓學(xué)生觀看圖文并茂的PPT，一邊閱讀、一邊欣賞、一邊觀察、一邊想象，讓學(xué)生入情入境，體會(huì)到童話故事背后的深刻意義，在無窮無盡的想象中愛上童話故事，培養(yǎng)學(xué)習(xí)語文的興趣。

三、 創(chuàng)新童話故事的教學(xué)方式

即使童話再新穎再有趣，如果老師的教學(xué)方式卻枯燥無趣，學(xué)生同樣會(huì)失去閱讀童話、學(xué)習(xí)童話的興趣，很難參與到教學(xué)中，也就無法理解童話故事的內(nèi)涵。童話教學(xué)中，老師同樣要重視教學(xué)方式的選擇，讓教學(xué)方式與童話故事同樣生動(dòng)有趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)審美能力，提高閱讀與理解能力。

角色扮演既是一種有效的教學(xué)方式，也是小學(xué)生非常樂于參與的“游戲”，老師可以專門拿出一部分課堂時(shí)間讓學(xué)生針對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行角色扮演。比如，筆者在講《小蝌蚪找媽媽》這篇童話故事時(shí)，不僅鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行角色扮演，還提倡他們根據(jù)自己的理解改編童話，加入創(chuàng)新性的對(duì)話。有的學(xué)生扮演蝌蚪，當(dāng)他們找媽媽的時(shí)候便會(huì)說：“媽媽有四條腿！”“媽媽的眼睛非常大！”“媽媽有一張寬寬的嘴巴！”即興又帶有創(chuàng)作性的角色扮演，活躍了學(xué)生的思維，提高了學(xué)生的臨場(chǎng)應(yīng)變能力，在表演中樹立學(xué)習(xí)語文的自信心，在輕松愉悅的氛圍中激發(fā)創(chuàng)作力。

四、 結(jié)束語

與其他題材的文章相比，童話故事內(nèi)容更有趣，語言更生動(dòng)、手法更新穎，更容易受到小學(xué)生的喜歡。童話故事是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容，無論是學(xué)習(xí)還是成長(zhǎng)，孩子的世界總要伴隨童話故事。老師應(yīng)在童話教學(xué)中用生動(dòng)、直觀、圖文并茂的方式講述童話，真實(shí)再現(xiàn)童話內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)到知識(shí)的同時(shí)，又能懂得深刻的人生道理，完善人格、完善自我。

參考文獻(xiàn)：

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[2]謝仕武.小學(xué)語文童話教學(xué)的有效性措施[J].課外語文（下），2017，（6）：55.

作者簡(jiǎn)介：張麗芳，山東省新泰市，新泰市翟鎮(zhèn)中心小學(xué)。endprint