淺析家庭教育中繪本教學的方法與手段

林莉莉+唐杰+王毅榮+劉富強??

摘要：每一個家庭在養育幼兒的過程中，其教養方式或多或少存在一些隱性問題，科學的教養是需要方式方法的。本文以繪本教學為切入點，剖析繪本教學對幼兒家庭教育的影響，進而為幼兒家庭在繪本教學方面提供建議，為幼兒早期閱讀提供幫助。

關鍵詞：繪本教學；家庭教育；兒童發展

幼兒期，一般指3-7歲的兒童，這一階段的兒童思維逐漸萌芽，認知水平、能力等各方面快速發展。他們好學好問，開始接受任務并自己安排游戲，行為愛模仿并具有強烈的情緒性。幼兒家庭教育，指幼兒在家庭氛圍中所接受的來自長輩的教育，其能夠幫助幼兒養成基本的行為習慣，培養最基本的品德，對幼兒的認知模式也有一定影響。正確的家庭教育方式可能會影響到幼兒的一生，科學的家庭教育是幼兒各方面能力培養的基礎。

研究認為，孩子從小就具有一定認知圖形的能力，雖然他們不具備“識字”的認知水平，但已經能夠看得懂形象的圖片，具備了一定的讀圖能力。以圖畫為主的繪本是最適合兒童學習閱讀的書本、刊物。本文試從繪本教學入手，針對繪本教學對幼兒家庭教育的影響進行研究，并作出相應分析與建議。

一、 繪本教學對于幼兒早期能力提升的重要性分析

在幼兒文學的表現過程中，介質的選擇直接影響著文化傳播的成效，“繪本”是承載幼兒文學的重要載體。繪本以圖文并茂的形式，向讀者傳遞信息。其中，圖片與文字的重要性相當，特定情況下，圖片的實際效用會超過文字。

繪本教學是指運用一定的技巧，對繪本的圖文進行講解，讓幼兒能夠主動地參與繪本故事，愿意聆聽并且表達。繪本將語言、社會、科學、健康、藝術這五大幼兒園劃分的領域相互融會貫通，全面地啟蒙幼兒。

更具體地說，繪本教學的意義突出表現在以下幾個方面：1. 培養幼兒的語言交流能力。繪本的圖片貼近生活，語言簡潔、對話短小精練，整體易于閱讀，有利于在潛移默化中提升幼兒的言語水平，幫助幼兒提高交流的能力；2. 激發幼兒的形象思維創造能力。明亮艷麗的色彩、夸張的人物、動物形象等，為幼兒提供了特別的視覺體驗，強烈的視覺刺激能夠充分激發幼兒的想象力與創造力。感受越深刻，體會越強烈，能力發展越快；3. 提升幼兒的審美水平。繪本中的內容大多是來自插圖畫家和繪本故事創作作家合作的作品，由此創造出的繪本內容，使幼兒不僅能在閱讀過程中享受故事，同時也能接受藝術的熏陶；4. 給予幼兒生活經驗的啟蒙，豐富幼兒的內心世界。繪本閱讀可使幼兒直接對話易于理解的故事情節，促使幼兒形成健康積極向上的情感，從中學會關心、分享、互助、勇敢等優秀的品質；5. 開拓幼兒的視野。繪本能幫助幼兒正確地認識到世界的美好，開闊眼界，引發幼兒的探索欲望，在閱讀中學會與社會、自然和諧相處的方式。

二、 繪本教學的現狀

繪本作為幼兒學習的一種重要途徑，常常被誤解為故事書，在繪本教學時，也忽略了許多細節。如：忽略幼兒自主識認圖畫的意義，教學方式傳統單一，教學過于注重文字的講解，缺少幼兒自主討論環節、繪本的選擇不科學等等問題。“完整的繪本閱讀包括對封面、封底、環襯、扉頁和正文每一部分的理解。”

繪本閱讀強調幼兒自己去理解圖書，“講故事”更多地以教師為主體，對幼兒進行既定知識的灌輸。講故事作為一種幫助幼兒發展思維與言語能力的方式，在一定程度上可以促進幼兒理解能力的發展，但是與繪本的教學對比而言，繪本更有利于引導幼兒深層閱讀，激發幼兒情感。繪本教學首先要有目的地引導幼兒觀察繪本，并讓幼兒嘗試用自己的語言講述圖畫內容。當幼兒愿意主動地去觀察時，他們的興趣便被成功調動，自然會專注于其中。對幼兒充滿吸引力的繪本，更有利于他們對繪本進行理解。其次，要引導幼兒不斷地感受繪本中生動的語言，學習優美的詞語，并幫助幼兒在生活中理解運用。再次，在繪本教學中給幼兒提供充分的想象空間，及時地表揚和鼓勵，通過不斷的提問，讓幼兒專注地進入故事，提高幼兒的專注力。最后，在繪本教學中挖掘出故事中的情感目標，教育孩子學會愛，接受愛。

三、 在幼兒家庭教育中開展繪本教學的方法與建議

近年來，繪本教學的關注度正在逐年上升。在幼兒家庭中進行繪本教學，一定程度上要求家長對于繪本較為熟悉，在親子閱讀的基礎上，加入繪本教學的方法。在恰當的引導下，幼兒以自己的方式講述其中的故事，家長解答幼兒困惑的問題，并對繪本的深層含義進行提煉，使幼兒在閱讀過程中逐漸得到全面發展。

因此，在家庭教育中使用繪本時應注意以下：

（一） 引導與推動并存，注重幼兒閱讀的自主性

要善用教學智慧，積極為幼兒創造自由的閱讀環境，熱情地鼓勵并適時地推動幼兒自己嘗試提取信息。即便是完全不識字的幼兒在自主閱讀時，翻看過多遍繪本以后，也可以準確地理解繪本的淺層含義，所以家長不必擔心幼兒無法理解，而引導過多。

講解的過程要引導幼兒賞析圖畫，兼顧繪本的圖片與文字，側重于對圖片的理解。根據繪本情節設計具有針對性的活動，如交流討論、角色扮演、自由創編、想象作畫……進行拓展和延伸，增強幼兒對繪本的記憶效果的同時，提高了幼兒的綜合能力，促進幼兒園課程的整合，達到家園合作的良好效果。

對于發展中的兒童來說，抽象詞匯是很難理解和掌握的，如“痛苦”“死亡”“愛”……繪本能將這些概念轉換為易懂的具體形象，并以圖文并茂的方式讓孩子在生動的畫面中建立其特有的語言運用圖式。家長要抓住這一特點，引導與推動并存，切不可揠苗助長，急功近利。

（二） 正確理解繪本內容，鼓勵幼兒創造個性化表達方式

教學需要緊密聯系繪本，選擇幼兒容易認同的繪本主角，在對主角的親切感中鼓勵幼兒創造屬于自己的個性化表達方式。不生搬硬套、呆板不變，在繪本教學中靈活應對幼兒的好奇與疑問，及時引導。

幼兒閱讀繪本時，就是一個探究的過程。好奇是兒童的天性，他們總想很快地知道情節的發展動態和故事結局。他們有善于發現問題的眼睛、提出問題的能力，家長應該抓準時機，鼓勵幼兒創造個性化表達方式。endprint

以《肚子好餓的毛毛蟲》為例，在家長與幼兒共同探索繪本的過程中，學習了數字、星期的概念，也通過對繪本圖片的理解，逐漸挖掘出繪本故事背后所具有的深刻意義。每個人的成長都是不斷蛻變的過程，孩子們需要歷經困難與挫折，通過感受與體驗，才會慢慢成長，品嘗生活中的酸、甜、苦、辣，終將迎來美麗的蛻變。

（三） 為幼兒選擇合適的繪本，嚴格把關繪本質量。

首先，要關注幼兒的個體差異性、關注幼兒的興趣。興趣是愛上閱讀的基礎，因材施教是尊重幼兒個體差異性的表現。

其次，要了解各個階段幼兒的年齡特點，不同年齡段的幼兒選擇與其認知發展水平相符合或稍有提高的繪本。小班（3-4歲）可閱讀小熊寶寶繪本、幼兒成長圖畫書系列；中班（4-5歲）可閱讀例如《我爸爸》《是誰嗯嗯在我的頭上》《猜猜我有多愛你》等繪本；大班（5-6歲）可閱讀例如《母雞蘿絲去散步》《月亮的味道》《溫情的獅子》等等。

再次，故事的主旨要積極向上、取材要貼近幼兒的生活，最好是幼兒熟悉的事件，情節要符合幼兒的心理狀況、思維方法和語言特色。

最后，不同繪畫風格、印刷材質的繪本，總是容易讓人挑花了眼。在挑選繪本書籍時，可以參考發達的互聯網，搜集世界名作，有針對性地進行購買。現在市面上出現了一些盜版的偽劣書籍，也需要嚴格把關繪本質量，從根源上為幼兒提供經得起推敲的繪本圖書。

（四） 理清引導思路，掌握科學方法。

用音頻、視頻、ppt等各種手段，采取豐富多樣的形式，為幼兒的繪本學習提供輔助。但家長要明確科學方法，避免本末倒置。

如，可以將繪本以有聲、有動圖的演繹方式，呈現在幼兒面前，讓他們在聲音、圖像、繪本故事三者相結合的過程中，感受活潑、有趣的氛圍。

讓幼兒以流媒體形式感受語言學習的魅力。通過微信公眾號這一新興媒介，構建起家園共育的平臺。在微信公眾平臺中，教師、家長、學生可以構成平臺主體，通過手機微信實現圖片、文字、聲音、視頻等方面的充分交流，還可以共同探討教學活動，促進教師與家長的溝通互動，增強了合作教育的可能性。

以公眾號“成長故事繪”為例，公眾號中投放了繪本視頻、音頻、圖片等內容，幫助幼兒家庭、教師等不同人群合理規劃繪本教學手段，能夠便利的獲取素材。

（五） 熟悉互動模式，促進表達交流。

善于運用多變的語氣、語調、表情等方式引入繪本，讓幼兒對繪本充滿了閱讀的渴望與向往。注重教學時的互動與教學后的延伸。

充分利用幼兒愛模仿、愛游戲這一特點，引導幼兒根據繪本的情節來進行角色扮演游戲，加深幼兒對繪本的理解，提高幼兒的表現力。

層層遞進的提問是繪本教學的重要環節。家長可根據繪本故事的發展特點逐步深化，讓幼兒多想想“為什么”“怎么辦”。引導幼兒發現畫面之間的聯系，進行畫面外的延伸、聯想；最后讓幼兒嘗試對故事進行完整、連貫的陳述。

以繪本故事《大狗醫生》為例，故事生動有趣，同時富含充足的生活經驗在其中，適合幼兒閱讀。家長可以通過謎語導入，激發幼兒興趣；讓幼兒觀察圖片、猜測故事內容等環節，創設一個愿意說、有機會說的表達環境，并能使幼兒得到積極回應、鼓勵。

需要注意的是，在逐步為幼兒揭示故事情節的過程中，可通過有意引導，幫助幼兒積極閱讀畫面。使幼兒的想象跳脫出固有的情節，讓繪本更加立體、豐滿。

家長是幼兒最信賴的主體，家長的參與能帶動幼兒的學習熱情，提高其參與活動的積極性；對家長而言，親自參與教學，組織教學活動，能了解自己孩子的閱讀能力、思維發展水平及個性、氣質特點等，并從中學習到觀察與指導幼兒閱讀的實際知識和方法，發現幼兒成長中的問題并與教師及時溝通解決。

四、 結語

隨著時代的進步，繪本教學在家庭教育中越來越廣泛的被運用，所占家庭教育時間的比例也越來越大。正確、有效地運用繪本，幫助幼兒在語言、想象、空間感等各個方面取得進步，真正發揮繪本的長處。構建溫馨、有趣、生動的成長環境，潛移默化的提升幼兒早期能力，切實做到寓教于樂，讓每個孩子都能夠擁有一個幸福、快樂的童年。

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作者簡介：

林莉莉，唐杰，王毅榮，劉富強，浙江省嘉興市嘉興學院師范學院。endprint