淺談高中課堂數學教學的有效性

蘇慶華

摘 要：傳統高中課堂的數學教學為了實現教學目標，完成教學任務，課堂往往過于嚴肅，老師僅憑教材、粉筆、簡單的教學工具對知識單純地進行講解，在缺少樂趣與生動的數學知識面前，學生思維不能得到更好的發展。數學能力提高較慢。教學改革的深入，教學工具的更新，給高中數學課堂教學帶來了新的生機，讓學生在課堂學習的參與中，體現了主體地位，多媒體的運用使高中生在快樂輕松的氛圍里增添了對數學的學習興趣，使新時期的高中數學課堂教學更具有效性。

關鍵詞：高中課堂；數學教學；有效性

教學改革取得較大的成果，是一線教師在教育教學中積極接受新的教學思想，積極使用現代化教學工具的結果，高中數學課堂教學有效性的實現，離不開老師教學理念的更新和多媒體教學工具的應用。

一、 教學理念是決定高中數學課堂教學有效性的根本因素

教學改革的深入，之所以取得了良好的效果，是老師的教學思想發生了根本的轉變。傳統教學中，數學課堂以老師為主體，根據教材章節的學習目標，在課堂上通過自身的反復講解，讓學生被動掌握知識。遇到重要的運算公式，即便學生沒有了解推理過程，也要死記硬背下來，在學生遇到問題應用時，由于不理解算理，無法正確選擇參與運算的公式，往往依靠記憶中的多個公式去試用，利用排除法最后選的參與運算的數學公式，耗費了大量的時間，數學成績與數學能力也不能有效提高。而越是這樣，老師越是找來大量的習題，歸納所謂的“類型”，讓學生通過解答同一類型題來強化對公式的記憶。而最終的結果是學生當堂“會做”，過后又與其他題型混亂了思維，長此以往學生漸漸地失去了對數學學習的信心。成績一落千丈，厭學情緒嚴重，影響高中生的全面發展。在這樣的數學課堂循環中，老師如果不更新教學理念，就意味著即使再盡心盡力地“去講”，也是無效的數學課堂教學。教育改革的課堂教學理念是要求把課堂交給學生，讓學生成為學習的主體，在對新知識的探究過程中，老師是組織者，參與者。受傳統教學的影響，老師很難在課堂上放心地放手。因此教學理念的改變是實現高中數學有效教學的根本因素。老師在教學中應該勇于嘗試，多學習一些先進的理論經驗，結合自身的教學風格，所任教的班級學情，思考有利于學生能力發展的理論來做以借鑒，并在實踐中不斷探究。

二、 教學方式是決定高中數學課堂教學有效性的根本途徑

傳統的教學方式需要改革是因為它的方式已經跟不上時代發展中學生的思維能力。新時期的高中生思維敏捷，對新事物有著敏銳的觀察力，擁有積極地合作探究精神。他們是新時代的建設者、開拓者，在高中階段要給他們充分的展示平臺。如改變數學課堂的學習方式。在數學課堂上劃分學習小組，在這個四至六人的小小團隊中，把數學章節中的知識點加以劃分，分配給組員，結合老師給出的預習方案，進行學前的初步探究。發揚合作精神互相討論，共同增進對新知識的理解，自己動手查找相關基礎知識，在溫故知新的學習過程中，減少對新知識的畏懼心理。課堂教學中，對于重點、難點發揮小組之間的互助精神，相互交換各自對問題的認識程度，互相啟發思路，把新知識的難度逐步降低，老師結合重難點可以在最短時間內抓住學生的學習欲望與注意力，由淺入深引導思路，可以輕而易舉地完成對新知識的學習，對于學生三維目標的培養做到了有效的實現。而對于一些比較抽象的知識，可以在課堂上以小組為單位進行討論，讓學生放松心態，談出自己對抽象知識的理解。如教學《函數單調性》一課時，可以發揮學生豐富的聯想。首先可以借助語文知識，讓學生說出語文中學過的描寫生活中上升或下降變化規律的成語，學生積極發言，舉手說出了“蒸蒸日上”“每況愈下”“波瀾起伏”等成語，在看似活躍課堂氣氛的同時，學生對“抽象”已有了相對比較的心理概念。然后，鼓勵學生根據成語的內容畫出簡單的函數圖像，小組成員會對這樣的方式倍感興趣，而且極其想要在其他組或組員面前展示自己的能力，會在基本“畫好”基礎上，更加積極探究下一步知識。老師巡視的過程中，引導學生仔細觀察圖像的變化情況，總結其變化規律。其次，在作業的選擇上要突出針對性、典型性，分層訓練，難易適度，作為對新知識的補充。最后達到訓練目標明確，學生分析問題和解決問題的能力提高。結合教學內容適當改變教學方式，創設小組學習模式，在輕松愉快的合作學習中探究、討論，這樣的數學課堂既訓練了學生的思維，又提高課堂教學的效果。

三、 教學工具決定了高中數學課堂有效性的實施和開展

高中數學課堂的傳統教學用具比較簡陋，在新時期的教學中采用先進的多媒體教學，既減輕了老師備課的壓力、講課的辛苦，又提高了數學課堂的教學效果。使學生不必為老師數學課堂講授新知識的圖形差異而耽誤解題思路。高中數學微課受益最多的是學生。如在講授幾何知識時，運用多媒體的作圖工具，會準確無誤地做出相關的或平面或立體的圖形，無限漫游的空間，允許更多的學生板演。學生在極其方便的演示過程中，提高作圖能力、加深對知識的理解和認知，有效地促進了思維能力的快速發展。在多媒體的操作過程中需要老師熟悉工具開發利用，而多媒體走進課堂是社會發展的必然，身為肩負培養祖國下一代神圣使命的高中老師不能拒絕運用多媒體教學，不能落伍于這個科技飛速發展的時代。掌握了多媒體的技術，意味著把握住學生課堂聽講的學習效率。如課前播放一曲輕音樂，以優美的旋律，放松學生對于之前學習產生的壓力，在舒暢的心情里進入數學學習，會有輕裝上陣的感覺，學習效果好。再如選與新知識的微課在課堂需要的環節播放，替代老師對知識的講解，既重點突出，又樣式新穎。學生與微課內容同步的情況下，完成了對新知識的學習。感覺換了數學老師，緩解學生每天只看一個數學老師的視覺疲憊。在同樣達到教學目的的同時，老師省了力氣學生多了興趣，提高了教學的有效性。

四、 結束語

新時期的高中數學課堂教學，教師必須跟緊教學改革的步伐，學習最先進的教學理念，掌握適合現代高中生心理的教學方式，運用先進的教學工具輔助課堂教學才能有效提高課堂數學教學的有效性。

參考文獻：

[1]林琳.人教A版高中數學教科書中“閱讀材料”的教學思路和方法[D].福建師范大學，2007.

[2]蔡麗冰.人教 A 版高中數學教材“閱讀材料”的價值研究[D].福建師范大學，2013.endprint