創設情境優化課堂

摘要：在小學的教學中，我們常常使用教學情境的創設，其已經成為了教學設計中的一個關鍵性的環節，在小學的教學課堂中，教師可以根據課程的內容，從而設置一定的情境，最終在學生的學習過程中激發出學生對課本知識的學習動機，一方面可以實現課程的情境優化，另一方面還可以在學習新的知識中使得學生的主體作用被充分地發揮出來，依靠課堂中的情境教學，我們可以使得課程更好地聯系實際，最終達優化課堂的重要目的。

關鍵詞：小學數學課堂；小學數學；情境教學；重要性

一、 前言

在小學新課程的實施建議中明確地提出要在小學的數學教學中使得學生的學習內容和實際的生活相互聯系，最終保障學生的生活經驗可以從所學到的知識中獲取，并在課程中創設比較生動有趣的情境，最終引發學生開展一系列的課堂知識交流活動，開導學生進行課堂學習的觀察以及操作，實現課程學習的猜想最終經過一定的推理之后和其他的學習伙伴一起進行交流等等，最終保障學生可以掌握好數學的活動和一些知識技能，利用數學的角度去觀察事物的特性，提升學生對于數學課程的學習興趣。經過一系列的數學實踐證明，在課堂中創立一定的情境可以使得學生的學習興趣大大提升，使得學生的學習激情增大，對于學生發現新的事物，掌握學習的奧秘至關重要。所以如何更好的創設學習的情境十分關鍵，本文將對創設情境優化課堂進行分析，探究中小學情境教學的重要性。

二、 小學數學情境教學的特點分析

目前小學數學情境教學根據實際的情況進行分析可以發現其具有較多的特點，首先，當前的小學數學教學的內容更加具有直觀性。小學的數學教學在實施的過程中需要借助一些教學的工具來實施教學情境的創立，并且教學的內容需要根據課程進行設定。所以，創設的教學情境往往可以對教學的直觀內容進行形象的呈現。其次，小學的數學教學氛圍相對比較融洽，這主要是因為情境教學充分地結合了學生的實際情況，其中包含了學生的興趣愛好以及性格特點等多方面的內容。這樣的教學氣氛更加容易使得學生融入到實際的教學氛圍中。此外，學生的學習積極性也較高，保障了學生的學習積極性，并促使學生積極主動的參與到教學環境中去。

三、 創設情境，優化課堂

（一） 實現課程的情境導入，并使得學生的學習興趣提升

在小學的數學教學中，課堂的導入工作十分關鍵，若老師根據自身的經驗以及學識，可以進行智慧地創造，則可以營造良好的課堂導入，這也是課程進行的重要關節。在小學的數學教學環境中，加入新的課程導入可以使得學生對于數學的學習興趣大大提升，而對于小學生來說，學習的興趣是學習的能源也是學習活動得以順利開展的關鍵。而在教學活動中，輔助使用多媒體的相關設備可以使得學生的求知欲大大提升，并對于學習產生了更多的興趣。而在選擇多媒體的過程中，一般要選擇學生感興趣的多媒體，這樣可以使得學生開啟智慧的大門，并對學習的內容產生更多的火花。在數學的課堂教學中數字的認識教學中，雖然大部分的數字學生們已經學習過了，但是教學的課程規劃中仍然加入了這部分的學習，則可以通過和會說話的數字對話等多媒體的動畫來激發學生們的興趣，從而使得教學活動更加的高效。教師通過多媒體的教學可以使得學生在玩中學習，做到了寓教于玩，效率更高。

（二） 設計疑問，激發課堂活力

小學的數學教學活動中，問題的設計十分關鍵，其是小學數學得以順利開展的主線。而小學的數學教師在進行課堂的教學活動中，需要根據所學的內容，設置一定的情境，從而激發學生們的學習興趣，對所學的問題產生較多的思考。教師需要充分的發揮教師的主導作用，引發學生從疑問中思索，并抓住學生年紀的特點，使得其對學習產生一定的興趣，最終為新的知識打下一定的基礎。

（三） 保障數學課堂的靈動性，發揮出數學的本質

在課堂中采用游戲的模式，促使數學課堂的樂趣更多。在此過程中要把握數學課堂是以學習游戲為主導的核心內容，緊密地聯系數學課堂和游戲，在數學的教學環境中引入游戲，充分發揮出游戲在數學課堂中的價值。游戲活動是小學生的天性，因此學生會在游戲中樂此不疲，在數學的教學活動中可以利用游戲來活躍課堂的氣氛，在游戲的整個過程中激發出學生的數學思維能力。比如在對數字的認識教學活動中，我們可以通過數字和學生相互匹配，利用找朋友的環節來使得學生通過一定的規則選擇合適的數字所帶表的朋友，通過游戲的規則來寓學于玩，在游戲中體驗出學習的樂趣。

（四） 把數學活動和生活聯系在一起

數學的學習和生活也是緊密聯系的，數學來源于生活，在生活的各個細節中充滿了數學知識。所以，教師可以在教學活動中，把生活中的問題在教學活動中體現出來，從而使得學生的學習興趣大大提升。在實際的教學活動中，教師要把學生熟悉的生活問題作為新課程的切入點，從而激發學生們的學習興趣，最終進入到較好的學習狀態。學生對于數學知識的學習也要在生活活動中體現出來，從而在生活的交流中增強對學習的認識。比如，在學習小學的加減法中，教師可以引入進超市買東西的游戲，利用超市的情境教學，通過顧客和售貨員的一系列活動來進行學生們對數字加減法的練習。這樣才能使得學生在生活的各種日常經歷中感受數學的學習，并培養一定的知識，最終應用在學生的學習和生活中。

四、 結束語

總而言之，本文對創設情境，優化課堂進行分析，分析了小學數學教學活動中的情境教學的重要作用。文章首先分析小學數學情境教學的特點，然后從實現課程的情境導入，并使得學生的學習興趣提升，設計疑問，激發課堂活力，保障數學課堂的靈動性，發揮出數學的本質，把數學活動和生活聯系在一起幾個方面介紹如何創設情境，優化課堂。在數學課堂的教學環境中充分的利用情境教學可以使得學生的數學思維被建立起來，并在日常的生活活動中利用數學問題解決和處理一系列的問題，使得數學課堂更加的生動。

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作者簡介：

趙紅，貴州省六盤水市，鐘山區第四實驗小學。endprint