巧手“筑”世界

摘要：幼兒園的手工活動是幼兒喜歡的一種活動。本文主要是結合筆者身邊的教育案例，來談談如何才能激發幼兒對手工活動的興趣，同時也提出了有效開展手工活動的一些策略，只要教師能改變教育理念、提高教育策略、改進教育技能，相信每個孩子都能在手工活動中解放雙手，創造“新世界”。

關鍵詞：手工活動；興趣；指導策略

幼兒園的手工活動是指幼兒在教師指導下，自己運用雙手或使用簡單工具，對材料進行加工、改造，創造出各種藝術造型的活動。手工活動是激發幼兒創造性思維、形成良好的審美情趣的重要手段，讓孩子們能在活動中動手又動腦。針對幼兒園手工教育活動的策略，筆者結合身邊的教育經驗，進行了一些總結。

一、 創造氛圍、激發興趣

“興趣是最好的老師。”幼兒只有對手工活動感興趣，他們才會想學、肯學、要學。那怎樣才能激發幼兒參與手工活動的興趣呢？環境是重要的因素之一，為了培養孩子們對手工活動的興趣，教師應該注重為幼兒營造輕松、愉悅的手工活動環境。環境包括物質環境和精神環境兩個方面。

（一） 物質環境

為了讓幼兒感受各種手工作品的美與趣，筆者收集了一部分環保繪畫作品和手工作品，將這些作品打印下來并進行手工裝飾，貼在班級的各區角及主題墻上，當然筆者還會根據教育主題的開展，將幼兒的手工作品布置在教室的美工區中。教室里呈現了美的作品，幼兒自然就有美的享受，興趣也在不知不覺中衍生出來了。

（二） 精神環境

幼兒園的孩子雖小，但是也有自己的想法和主見，在進行手工活動時，教師應該尊重孩子。在幼兒動手操作的過程中，當孩子有創新的想法迸發，教師就應該保護孩子的創新想法，鼓勵幼兒自主創新，營造輕松的學習氛圍。

二、 聯系生活、循序漸進

陶行知先生曾經說過，孩子只有在動手中才能獲得成功，讓孩子有動手的機會，他們的好奇心才能得到滿足。孩子的動手能力也會在實踐中得到增強。當孩子對手工活動已經產生興趣的時候，教師就可以及時地讓他們學習一些制作手工的基本技能。這就需要教師在活動中要聯系幼兒的實際生活，循序漸進，不可操之過急。

（一） 巧用游戲，掌握技能

制作手工作品之前，教師必須先讓孩子們掌握手工的一些基本技能，例如：撕、折、剪、貼等各種技能技巧，引導幼兒從簡單的方法學起，為了激發幼兒學習的興趣，教師可以組織游戲化的方式開展活動。比如為了讓小班的孩子練習撕的技巧，筆者設計開展了一次“撕面條”的手工活動，筆者身穿白大褂，頭戴廚師帽，孩子們一看到筆者這身打扮，一個個就目不轉睛地盯著筆者，待孩子們猜出筆者是廚師，筆者就用生動形象的語言繼續激發幼兒參與活動的興趣，接下來筆者就讓孩子們自己去探索撕的方法，當一部分孩子用自己的方法撕出長條時，他們開心極了，當然有人歡喜有人憂，有的孩子卻還在為桌子上一堆撕得粉碎的小紙片而傷心流淚。這時候筆者就把撕面條的方法編成一首兒歌，幫助失敗的幼兒掌握撕長條的方法，鼓勵成功的孩子撕出細細長長的面條，慢慢地，隨著撕這一基本技能的慢慢掌握，筆者發現孩子們想象力和創造力也大大得到了提高。

（二） 由易到難，循序漸進

世界上沒有完全相同的兩片葉子，孩子亦是如此。每個孩子都有自己獨特的個性，能力也各不相同，因此每個孩子對于手工活動的技巧掌握也是大不相同的。所以教師在制訂手工活動計劃的時候，就必須要根據幼兒發展特點，由易到難，循序漸進，更重要的是要因人而異地提出要求。通常情況下，筆者先是等到孩子們掌握了一定的制作手工的基本方法后，再引導、鼓勵孩子制作簡單的紙貼畫。

（三） 拓寬思路，大膽創新

孩子的想象力和創造力是驚人的！當孩子們掌握了一些技能以后，通過老師的啟發、引導和鼓勵，他們就能制作出“獨一無二”的手工作品。那么教師應該怎樣去啟發和引導呢？首先教師可以給孩子們確定一個主題，突出重點學習的技能，孩子們初步掌握了新的技能以后，教師就可以放手，大膽地讓幼兒自己去設計作品的畫面，豐富作品的內容。如在小班手工活動《桃花開了》中，筆者的教學要點是要讓孩子們掌握撕圓形的技能，并能根據桃花的基本特征，在桃樹的樹干上拼出一朵朵桃花。一開始教師準備的是單一地粉色的彩紙，讓孩子們自己練習撕貼圓形，待孩子們都掌握了撕圓的技能后，筆者就給孩子們增添了其他的操作材料，例如皺紋紙、瓦楞紙等，桃樹的形象也都各不相同，這下孩子們更興奮了，紛紛挑選自己喜歡的材料，發揮想象，在桃樹上自由的拼貼制作桃花，有的孩子用皺紋紙團一團的方法，做桃花的花瓣，有的貼五瓣花，有的只貼一個花瓣，筆者問：這里你為什么只貼一個花瓣呀？孩子抬起頭笑瞇瞇地回答說：“因為這個桃花還沒有開出來，這只是一個花苞。”可見這個孩子的觀察能力也是非常強的。這個活動從一開始孩子們都是單一地用粉色彩紙做桃花的作品，到后來的皺紋紙、瓦楞紙等豐富多彩的桃花作品，可見只要給孩子們充分的材料的充分時間，他們就會發揮自己的想象力和創造力，來制作出豐富多彩的手工作品。

三、 分享交流，感受快樂

孩子們通過自己的眼睛仔細去觀察，用雙手認真去制作，不論最后的作品如何，教師都應該讓孩子們學會分享。分享和交流是在成長過程中必不可少的部分。一次手工活動是做一串紅，能力強的孩子先撕出大小長短差不多的紅色皺紋紙，接著兩手各拿著皺紋紙一端，一前一后擰一下，擰完以后就將一串紅貼到紙上，而且間隔都差不多，作品看起來整潔又美觀。可是有幾個能力較弱的孩子，卻將皺紋紙撕得長長短短的，也不會擰，最后索性就團一團直接貼到了紙上。到了最后的作品展示環節，有幾個不會擰一串紅的小朋友，整個趴在自己的作品上，不給其他的小朋友看，更不要說拿到黑板前展示了。這時候教師就要及時地關注到這幾個小朋友，發現他們的長處，鼓勵他們在集體面前大膽地介紹自己的作品，讓他們也感受到分享的快樂和成功的喜悅。

教師要善于觀察，積極思考，要尊重孩子的想法，從易到難，因材施教，合理地計劃和組織手工活動的內容。筆者認為教師應該通過多種途徑、多種方法積極地去激發幼兒參與手工活動的興趣，讓幼兒解放自己的雙手，在手工活動中充分發揮他們的想象力和創造力，自由、大膽地表現自己對世界的認識，創造出一個屬于他們自己的“新世界”。

作者簡介：

沈雯，江蘇省昆山市，昆山市淀山湖中心幼兒園。endprint