探索教材教法培養學生自主學習數學的能力

閆秀珍

摘 要：自主學習的能力是指學生主動自覺地參與學習，積極獲取知識的本領，是學生終身學習與發展必備的基本技能。學生自主學習能力的培養，要依靠老師不斷的指點，教師要幫助他們確定學習目標，培養學習興趣，樹立自信心，克服心理障礙。教學過程中，要充分發揮教材的示范作用，把學習知識的過程變成培養學生自主學習能力的過程。

關鍵詞：數學教學；參與；實踐；自主學習

自主學習的能力是指學生主動自覺地參與學習，積極獲取知識的本領，是學生終身學習與發展必備的基本技能。在此我結合自己的教學實踐，對如何培養和發展低年級學生自主學習數學能力的途徑進行初步探討。

一、 轉變教學觀念，認識提高學生自主學習能力的必要性

《課程標準（2011）》認為，教學活動是師生積極參與，交往互動，共同發展的過程。有效的教學活動是學生與教師的統一。學生是學習的主體，教師是學習的組織者、引導者與合作者。《標準》明確的指出了師生在教學活動中的角色，破除了傳統的教學模式，強調由“重教”轉向“重學”。其次數學課堂教學的有效性表現在學生能否積極主動地參與到學習活動中主動探索，發現問題，解決問題。教師教的結果是看學生對所學知識的掌握和提高的程度。教師的各種努力都是為學生主動地“學”這一目的服務的。教師的勞動只有轉化為學生的自覺行動才能收到實效。最后，在教學活動中，教師只有尊重學生的個體差異，愛護每個學生的好奇心，才能使學生“親其師，信其道”。教師要牢固樹立以學生為主體的理念，并堅信每個學生都有一定的自主學習能力，要放下師道尊嚴的架子，作學生自主學習的指導者和組織者，應根據學生的實際情況和需求指導學生掌握有效的學習策略，為學生學會自主學習創造條件。

二、 培養學生自主學習數學能力的途徑

知識是通過實踐而轉化為能力的，有了能力就可以獨立獲取知識。當學生具備了自主學習的能力，學習的主動性、積極性、創造性才能得到充分發揮。學生自主學習能力的培養，要依靠老師不斷的指點，教師要幫助他們確定學習目標，培養學習興趣，樹立自信心，克服心理障礙。在具體的教學過程中幫助學生全面認識學習過程，進而探索自主學習的方法，形成獨立學習的風格，以下是我的幾點作法：

1. 將數學知識生活化，激發學生自主學習的欲望

在孩子們眼中，數學是一些符號和文字的結合，是抽象的，枯燥的。而生活卻是豐富多彩，充滿情趣的，是學生天天經歷的。他們對生活充滿著具體的、感性的認識，因此，教師應從學生已有的生活經驗及舊知出發，將生活中有關數學知識的內容引入課堂，并與課堂所學知識相融合，激發學生主動探究新知識的欲望。在教學《數學廣角——搭配》一課時，我用課件出示了情景圖：兩件上衣和三件下裝，介紹說：同學們，“六一兒童節”快到了，小紅的媽媽為小紅準備了這么多漂亮的新衣服，這些衣服小紅可以怎樣配套著穿呢？同學們幫小紅搭配一下好嗎？老師的話剛一出口，同學們就開始急著搭配了。我又問，你能幫小紅準確的說出有幾種搭配法嗎？同學們一時語塞了，有的開始擺卡片演示了，有的開始連線了。這種生活數學既引發了學生的學習興趣，又調動了學生自主探究的欲望。

2. 借助數學教材內容的示范性，培養學生自主學習的能力

教材承載的知識是《大綱》對學生能力的要求。教學過程中，要充分發揮教材的示范作用，把學習知識的過程變成培養學生自主學習能力的過程。低年級學生識字量小，教學時出示題目后，首先讓學生自己讀題，讀懂了什么和同桌說說，再請個別學生大聲讀題，請全班同學聽，遇到不認識的字，老師及時幫助。在讀懂題目的基礎上，讓學生想一想，怎樣解決題目提出的問題。當學生有了解決問題的想法之后，再和同桌談談想法，在討論中確定解題方法。這時，就讓學生靜下心來獨立思考，認真做題。最后回顧解決問題的過程。這樣一步步的引導，一次次的交流合作，既培養了學生認真讀題，細心審題的習慣，又教會了學生與他人交流，傾聽他人發言的習慣，久而久之，學生便能自主探索，尋找規律，創造性的學習，使課堂教學變得愉快而高效。

3. 做好課前預習，加強自主學習能力的訓練

預習是培養學生自主學習最有效的手段，也是提高課堂教學質量的有效途徑之一。通過預習可以培養學生的觀察能力，思維能力，想象能力和發現問題、解決問題的能力。在學生預習之前，教師要給予方法的指導，提出不同形式的預習方法：可以搜集資料，也可以是閱讀教材，還可以是實踐操作等等。但不論什么形式的預習，都要有明確的任務要求，還要做到及時檢查，以便發現學生自學總存在的問題。比如在學習《識識圖形（一）》一課時，我提出的預習任務是：（1）搜集各種形狀的物體，和小伙伴們說說哪些物體的形狀相同，并按形狀分類。（2）觀察身邊的物體，說說分別是什么形狀的。（3）動手滾一滾，推一推，搭一搭，摸一摸你搜集到的物體，有什么發現？說給小伙伴聽一聽。通過這樣的預習過程，學生能夠積累豐富的語言材料和知識經驗。當學生帶著自己已有的知識經驗參與到課堂學習中時，就會主動探索，積極發言，學得輕松愉快。學生的主體作用得到充分發揮，自主學習的能力在預習中得到訓練，同時，學生的語言表達能力也得到了強化。

4. 注重評價激勵，享受自主學習的快樂

課堂教學是教與學的雙邊活動，也是教師與學生之間，學生與學生之間，學生與學習材料之間的立體交互活動。在諸多因素中，學生的主體作用是第一位的。在數學教學中，要給每個學生創造出更多的表現機會。除了設計讓學生體驗成功的習題之外，還要在開放式的教學中，評價要做到適時適度，形式豐富多樣。教師一個激勵的評語，一個充滿愛護的眼神，一個鼓勵上進的動作，同伴給自己加的一顆星，都會對學生的心理產生積極的影響，激發學生自主探索的情趣。引導學生正確的評價自己，評價同學，讓學生感受到我不比別人差，只要通過自己的努力，就能學懂數學，準確無誤的完成作業，贏得老師和同學們好評。

總之，數學自主學習作為一種能力，其形成與發展要經歷一個漸進的、相對漫長的過程。從低年級開始，我們在數學教學中要通過改革教法、探索教材、加強教學指導等手段，把學生自主學習能力的培養作為一項長期的任務滲透到學生的日常學習和生活中，為學習數學打下良好的基礎。endprint