小學數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生計算能力

劉秀針

摘 要：計算能力是一項基本數(shù)學能力，且數(shù)學計算在日常學習及生活中應用廣泛，培養(yǎng)小學生的計算能力又是小學數(shù)學教學的一項基本任務。在小學階段教育的基礎性階段，培養(yǎng)學生良好的數(shù)學計算能力，為今后的學習打下堅實的基礎，對學生的健康發(fā)展及提高九年義務教育效果也意義非凡。本文根據(jù)自身多年教學經(jīng)驗，從小學數(shù)學教學中學生計算能力培養(yǎng)的意義出發(fā)，對如何培養(yǎng)小學生計算能力提幾點看法。

關鍵詞：小學數(shù)學；計算能力；培養(yǎng)教學

計算在小學數(shù)學教學中占有很大比例，幾乎任何數(shù)學知識都離不開計算，計算是學生所具備的基本數(shù)學技能，基于此，教師應該在日常教學中重視學生計算能力的培養(yǎng)。但是由于小學生口算能力弱、對算理理解不清楚，因此在小學數(shù)學計算能力培養(yǎng)過程中，會遭遇一定困難。教師在日常教學中，循序漸進的開展計算教學，堅持不懈的培養(yǎng)學生的計算能力，如此才能夠收到成效。

一、提升學生計算興趣

在現(xiàn)代小學數(shù)學教學過程中，每一位教師都應積極創(chuàng)設課堂情境，引導學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，調(diào)動學生對數(shù)學計算的興趣，提高對數(shù)學知識的關注度和課堂注意力，從而在問題和興趣的引導下，讓學生主動地觀察、比較，對提出的問題進行不斷地探索，提高教學效果。

例如，在講解“兩位數(shù)與一位數(shù)的乘法計算”這節(jié)新課時，教師可以利用生活中的購物情境進行進行教學情境的創(chuàng)設。教師可以問學生：平時你們和媽媽一起逛超市買過牛奶嗎？這種看似課外的購物話題實則很容易引起學生的興趣，提高他們的注意力。教師可以趁機進一步發(fā)問：那每箱牛奶有多少盒呢？當然，對不同品牌的牛奶學生會有不一樣的回答。此時教師可再以適時引導，假定某種牛奶每箱有12盒。然后繼續(xù)問他們：如果媽媽買了3箱這樣的牛奶，那么一共有多少盒呢？通過這樣的實際生活情境的創(chuàng)設，就能有效地將新課導入，將數(shù)學課本中的知識與現(xiàn)實生活結合起來，創(chuàng)設一種學生都能明白的情境，從而增強學生計算興趣，提升他們對知識的運用能力。

二、重視數(shù)學基礎知識

小學生數(shù)學計算能力培養(yǎng)必須要讓學生掌握數(shù)學基礎知識，讓學生明白什么是數(shù)學。小學階段學生接觸到的計算類問題無非是三大類：整數(shù)運算、小數(shù)運算、分數(shù)運算，無論是哪一類型計算題，都需要用到相應的概念、法則、性質(zhì)和公式知識。當學生掌握了基礎知識之后，他們便能學會對算術題進行分類，進而提高計算效率。

例如，整數(shù)運算中的兩位數(shù)乘以多位數(shù)計算，學生可以按照如下思路進行計算：兩位數(shù)乘以多位數(shù)實質(zhì)上是將個位上的數(shù)與乘數(shù)相乘，然后再將十位上的數(shù)與乘數(shù)相乘，最后將兩個乘積相加，所得的結果就是這道題目的答案。以“32×17”為例，先計算2個17是多少，再計算30個17是多少，最后把這兩個結果相加就是“32×17”的結果?！?5×34”“89×11”“72×101”所有兩位數(shù)乘以多位數(shù)的計算都可以按照如上步驟進行。這樣做的好處是幫助學生理清計算思路，避免計算時出錯。同時，學生提高了對乘法分配律的認識，這樣以后遇到兩位數(shù)乘以多位數(shù)計算時，就能游刃有余地應對。

三、培養(yǎng)學生良好計算習慣

在培養(yǎng)小學生數(shù)學計算能力之前，首先應當從良好的計算習慣入手。因為在教學實踐中不少學生因為這一缺點吃了虧，比如觀察失實，沒有看到計算中的小數(shù)點，或者抄寫失誤，將6抄寫成8，將3抄寫成英文字母B等等，更或者是字跡過于潦草，在計算完成之后，回過頭來驗算時，已經(jīng)看不清自己所寫的內(nèi)容了，這些計算中的壞習慣都應當?shù)玫蕉糁?，而為了培養(yǎng)小學生數(shù)學良好的計算習慣。筆者建議，首先應當從書寫入手，讓學生從最基本的開始，練習阿拉伯數(shù)字的書寫，一筆一劃，方方正正，唯有靜下心來才能練習好書寫習慣；其次，是培養(yǎng)小學生的“眼力”，使學生重視計算前的觀察、審題過程，避免出現(xiàn)答非所問的情況。最后，是要讓學生養(yǎng)成復算、驗算的好習慣，所謂的復算就是重新再次計算一遍，而驗算則指的是利用逆運算的原理，檢驗結果的正確性，從而避免因為失誤而出現(xiàn)的計算過失。

四、培養(yǎng)學生口算能力

學生口算水平也關系著其數(shù)學計算能力，如果計算題過于復雜，里面含有大量的口算，若是口算不正確，那么筆算、估算和簡算也將發(fā)生錯誤。對此，學生也需要具備一定的口算能力，這點教師應該有足夠的認識，在日常教學中加強對學生口算能力的培養(yǎng)。一是培養(yǎng)學生口算天天練的習慣，訓練數(shù)量要適宜，不能太多，應循序漸進，注重日常積累。在學生口算訓練過程中，教師應認真分析學生出錯的原因，及時為學生糾正。教師應充分考慮到學生個體差異和認知能力的不同，為學生安排差異化的訓練作用，這樣學生的訓練才更加針對性。二是加強對學生基本口算的訓練。對基本口算而言，即20以內(nèi)加減法、表內(nèi)乘除法和簡單兩位數(shù)加減法等，這對學生計算能力有很大的影響。只有學生口算能力提升了，才能保證計算的速度與準確性。

結語

小學數(shù)學教學中學生計算能力培養(yǎng)的目的，不僅僅在于提高學生計算能力，而重要的在于提高學生思維的發(fā)展，在于為學生的后繼學習和整體數(shù)學素養(yǎng)的提高打好基礎。只要我們不懈努力，講究方法，對學生在計算過程中的錯誤不拋棄、不放棄，就一定能推動學生計算能力的發(fā)展。

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