高中地理教學中多媒體應用現狀分析

成兆鋒

摘 要 通過問卷調查，探究學生對多媒體技術輔助教學的認識，深入分析高中地理教學中的多媒體應用現狀，闡述對高中地理教學應用多媒體的看法，以期為高中地理教學改革提供參照。

關鍵詞 多媒體；高中地理；問卷調查；教學資源

中圖分類號：G633.55 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2017）23-0123-03

1 前言

進入21世紀之后，信息化建設已經成為社會發展必然趨勢，在這種背景下，信息技術逐漸被應用在教育領域。多媒體技術的應用優勢主要在于：為學生提供影音方面服務，拓寬課堂教學范圍，豐富教學資源，提升課堂教學直觀性。作為高中教育中的重要基礎課程之一，近年來，地理學科所承擔的責任也出現一些變化。地理學科以人地關聯作為基礎，包含大量地理信息，在地理教學中引入多媒體技術具有一定的必要性。

2 問卷調查

為了獲取當前高中地理教學中的多媒體應用信息，本研究通過發放調查問卷的方式開展調查。嚴格按照高中地理教學內容設計調查問卷。由于高中地理教學課堂主要涉及教師、學生兩種對象，因此，本次調查分別對這兩種對象逐一開展調查，通過調查，評估教師對多媒體技術的認知、學生對多媒體技術的關注程度等[1]。教師調查問卷與學生調查問卷在內容上具有一定的差異，具體如表1所示。

調查時間為2015年10月23日，以16所高中的教師與學生作為研究對象，告知調查對象本次調查采取不記名調查方式，并要求其務必按照真實情況填寫。本次問卷調查針對教師發放62份調查問卷，回收調查問卷58份，調查問卷的有效率為93.55%；針對學生發放調查問卷380

份，回收340份，調查問卷的有效率為89.47%。

3 調查問卷結果分析

學校應用多媒體輔助教學情況的調查結果 本次調查結果顯示，大部分學校具備較好的多媒體硬件條件，教師在開展多媒體地理教學過程中并不存在硬件條件上面的苦惱。在被調查高中學校中，超過四分之三的學校擁有多媒體技術硬件設施的教室占比為98.8%。學生對于教師信息化水平十分關注，其中將近三分之一的學校經常對教師進行計算機技術方面的教育[2]。

教師應用多媒體技術開展輔助教學情況

1）多媒體輔助教學在高中地理課堂教學過程中具有重要作用。本次研究結果表明，超過98%的高中地理教師認為在教學過程中應用多媒體技術具有促進作用。其中，45%以上的高中地理教師認為，在高中地理課堂教學過程中應用多媒體技術，能夠顯著提升教學效率；53.5%的教師認為，多媒體技術在高中地理教學應用過程中具有一定程度的積極影響；只有1.5%的教師認為多媒體教學技術應用在高中地理教學過程中不具備提升教學效率的作用。

問卷調查結果顯示，98%的高中地理教師認為，多媒體技術應用在高中地理教學中之后，能夠顯著提高學生對于地理學科學習的關注程度，起到提高學生地理學習成績的作用。在高中地理教學過程中引入多媒體技術，能夠有效克服傳統語言講解教學模式的弊端，通過對多媒體技術的充分利用，實現圖片、音頻和視頻的有機結合，能夠充分提升地理知識的表現力，尤其是在新課知識講解過程中，多媒體技術的應用可以促使學生快速參與地理課程講解之中。為了促進多媒體技術功能的發揮，高中地理教師需要深入分析學生在心理及生理上所表現出來的特點，結合實際運用多媒體技術，為學生營造一個輕松愉悅的學習環境，讓學生在良好的氛圍中學習，通過這種方式提升學生的學習興趣，同時，學生的學習效率也會在無形之中提升[3]。

在對問卷調查結果統計之后發現，其中有95.3%的教師認為，多媒體技術在高中地理教學中的應用，可促進培養學生地理思維目的的實現。多媒體技術與高中地理教學的融合，主要通過多媒體課件的方式實現，多媒體課件中包含一定數量的圖片及問題，學生學習后，其讀圖能力能夠顯著提高，同時，邏輯分析能力與思考能力也能夠適當提升。從這個角度來講，可認為多媒體技術對于推動學生全面發展具有重要作用。此外，多媒體技術的應用還能夠促使教師在短時間內完成身份的改變，創建啟發式教學模式，讓學生真正成為課堂的主人，培養學生地理思維，為學生今后發展奠定堅實基礎。與此同時，高中地理教師還可以借助多媒體技術開展德育教育，提升學生的環保意識[4]。

2）教師具備制作地理課件的能力。問卷調查結果顯示，97%的地理教師能夠應用多媒體技術軟件，將近三分之一地理教師能夠嫻熟操作軟件，產生這種狀況的原因主要與調查對象的年齡有關。本次調查所抽取教師年齡普遍偏低，其信息化水平相對較高。其中，66.9%的教師表示能夠獨立完成多媒體課件制作工作；有5.3%的教師無法獨立完成多媒體課件制作工作，他們年齡普遍較高，在地理教學方面頗具經驗，擁有扎實的板書、板圖能力，其地理教學以傳統教學模式為主。有45.7%的教師愿意在地理課件制作上花費較多時間，而9.8%的教師地理課件制作耗時較短[5]。

3）教師具有應用多媒體技術進行輔助性教學的意識。根據問卷調查結果，在開展教學過程中，有45.9%的高中地理教師經常應用多媒體技術開展教學，同時能夠在課余時間制作地理教學課件；53.8%的教師會根據實際情況選擇性應用多媒體技術；僅有2.5%的教師從未在地理教學中運用多媒體技術。上述調查結果表明：高中地理教師在應用多媒體技術開展輔助教學上具有良好的意識。為了提高地理教學質量，高中地理教師應該提高多媒體技術應用比例，充分借助多媒體技術的優勢對地理知識進行講解。

學生對多媒體技術輔助教學的認識

1）學生喜歡地理教師應用多媒體技術開展輔助性教學。統計問卷結果，發現有60.2%的學生非常喜歡教師在地理教學過程中應用多媒體技術，69.7%的學生認為多媒體技術的應用可對地理教學質量的提升起到促進性作用，90.1%的學生認為多媒體技術的應用能夠有效調節課堂氛圍，僅有9.9%的學生認為多媒體技術在地理課堂上的應用根本起不到任何實質性幫助；45.9%的學生認為應用多媒體技術后，他們學習地理學科知識的積極性將發生顯著提高；大部分學生都表示希望教師在今后教學工作中積極利用多媒體技術開展教學活動，這也表明學生高度認可多媒體技術的應用。endprint

2）學生認可教師設計和應用多媒體技術的效果。在問卷調查統計中發現，其中有一半的學生對于教師設計出來的多媒體課件較為滿意，有89.1%的學生認為教師制作的多媒體課件條理清晰，43.7%的學生認為教師制作的多媒體課件十分精良。

對于多媒體技術應用情況方面，其中57.4%的學生認為教師能夠熟練應用多媒體技術，僅有8.9%的學生認為教師在操作多媒體技術上面還需要進一步提升。

上述調查結果表明，學生較為認可多媒體技術的作用，這種狀況為多媒體技術在高中地理教學中的廣泛運用奠定良好基礎。

在高中地理教學中應用多媒體技術面臨的挑戰

1）多媒體技術在地理教學中應用目標尚未明確。根據問卷結果可知，56.4%的教師在應用多媒體技術過程中對于地理教學目標十分了解；而在學生方面，60.1%的學生認為基于多媒體技術的高中地理課堂教學目標并不明確。因此，在后續地理教學過程中，高中地理教師應嚴格根據地理教材設計多媒體課件，并制定明確的教學目標，以提升多媒體教學的針對性，充分利用多媒體技術，幫助學生快速掌握高中地理教材中的知識。

2）多媒體課件設計不合理，造成學生注意力分散。問卷調查結果顯示，51.2%的學生認為：教師在制作多媒體技術課件過程中，過度應用頁面及修飾物品，導致教學內容重點及難點并不突出。而事實上，多媒體課件設計質量直接影響高中地理教學質量，但大部分教師在設計多媒體課件過程中所選擇的素材內容較多，這種方式雖然可以將地理教學課件頁面設計得十分漂亮，但無法更好發揮提高教學效率、質量的作用。此外，這種設計方法還會耗費教師較多的課余時間，導致教師壓力增加。在后續教學過程中，高中地理教師應對多媒體技術形成正確認知，合理把握地理課件設計的主次，適當利用頁面修飾物提高多媒體課件的美觀性，提升地理課件教學質量，以期提高高中地理教學效率及質量。

高中地理教學中應用多媒體技術的幾點看法

1）高中地理教師應充分利用多媒體技術，豐富高中地理課程內涵。高中地理涉及的知識面較為廣泛，單純依靠教師的講解難以使學生建立清晰的知識結構，無法凸顯地理學科的教學重點，不利于提升學生的地理學科素養。因此，教師應充分利用多媒體技術，實現圖片、視頻和音頻的有機結合，激發學生的學習興趣，不斷提升教學效率。

2）教師應充分利用多媒體技術營造輕松愉悅的課堂教學氛圍，激發學生的學習熱情，提升學生的課堂參與度，全面提升課堂教學質量。

3）教師應實現對地圖的立體展示。地圖是地理教學過程中的重要輔助工具，教師應利用多媒體技術，使學生能夠充分了解不同區域的地理特征，增強學生的識圖能力。

4 結論

總之，為了應用多媒體技術提高高中地理教學質量，教師應該提高對于多媒體技術應用的認識，改善多媒體課件設計質量，充分按照高中階段地理教學目標及要求，突出教學目標及重點，合理選擇多媒體資源，讓課件頁面設計更加簡潔準確。與此同時，應該將多媒體技術與傳統教學模式相結合，借助多媒體技術吸引學生的學習興趣，實現優勢互補，提高地理教學效率。

參考文獻

[1]徐娟麗.多媒體技術在高中地理教學中的應用[J].才智，2011（34）：85.

[2]盛啟紅.淺析多媒體在高中地理教學中的應用[J].教育教學論壇，2014（39）：241-242.

[3]譚飛.多媒體技術在高中地理教學中的應用[J].中國校外教育，2015（2）：105.

[4]張少華.多媒體技術在高中地理教學中的應用思考[J].中國教育技術裝備，2015（11）：138-139.

[5]周恒.汝南縣高中地理教學中多媒體技術應用現狀及其優化研究[J].首都師范大學學報：自然科學版，2016（1）：89-93.endprint