情境教學法在高中英語教學中的應用

摘 要：當前高中英語教學存在著諸多弊端，許多學生對于英語的學習存在排斥心理，除了基礎理論知識和語法知識的匱乏之外，更多的是學生對英語的語感天然不足，導致學生學習英語比較吃力。文章簡要介紹了在學習英語當中使用情境教學法的優勢，以及具體的情境教學法在高中英語教學當中的運用，以期為現在高中英語教學提供微薄的助益。

關鍵詞：情境教學法；高中英語；應用

一、 引言

長久以來，情境教學法在教學活動中都具有十分重要的作用，它能夠將抽象內容具體化，幫助學生直觀地理解英語知識，掌握英語詞組和語法，了解英語的具體使用方法，促進高中英語教學效果的順利實現，提高學生的英語水平。

二、 情境教學法在高中英語教學中的作用

1. 強化學習主體地位，提高學生學習興趣

許多高中學生對英語有強烈的排斥心理，對待英語沒有足夠的耐心，最重要的一個原因是對英語學習缺乏興趣，學生沒有充足的學習欲望，因而會在英語課堂上有懈怠心，放棄英語的學習。基于這一點，老師應該幫助學生找回對英語學習的興趣，而不是一味地強調英語的重要性，學習需要的是濃厚的興趣，只有學生足夠喜歡，學習才會有動力。老師利用情境教學法可以強化學生在學習當中的主體地位，通過創設情境的方法，引導學生親身實踐，對英語學習有充足的認識和科學的理解。

2. 培養英語語感，對英語知識進行理解

學習任何一門語言最重要的是對語感的把握，語感通俗來講就是最直接最有效迅速的感悟語言的能力，學習英語具備一定的英語語感是十分必要的。不少高中學校之所以設立早晚讀時間用來朗讀英語的單詞、詞組、文章，其目的不僅在于讓學生有時間牢記單詞，更重要的是訓練學生的閱讀能力和口語能力，通過閱讀來培養學生的語感。但由于目前我國英語口語環境較少，學生用到英語的機會有限，因而利用情境教學法就能夠設立一些專門的用于英語交流的情境，在老師的指導下，學生可以大膽地有效地進行英語交流，從而促進語感的鍛煉和對英語基本技能的掌握。情境教學可以很好地幫助學生在老師模擬出來的情境之中自然地感受英語，還能將英語與現實生活相聯系，在生活當中找到學習英語的竅門，從而使學生快樂輕松地學習英語。

三、 高中英語情境教學的具體措施

1. 營造良好的課堂氛圍，為情境教學奠定基礎

受傳統應試教育的影響，不少高中英語教師的英語教學手段比較滯后且單一，目的只有提高學生英語成績，完全忽視了學生的英語使用能力培養，很多學生在高中學的英語在日常生活中難以運用自如。為了改變這一現狀，老師可以從自己著手，從小處著手，逐漸地、潛移默化地改變教育滯后的弊端，利用情境教學法在教學活動中模擬現實情境，鼓勵學生張開嘴，大膽地說英語。例如老師在講到卓別林的藝術成就這一課的時候，可以先給學生們播放一段卓別林的啞劇，自己根據啞劇寫出英文句式念出來，引導學生看看有什么不正確的地方，語法使用和時態的使用，單詞的使用和人稱代詞的使用以及主、謂、賓之間的關系，都可以教學生觀察。隨后還可以教學生也根據啞劇的內容在自己查找資料的情況下，寫出英文句式，然后叫幾個同學或者一兩個同學進行角色扮演，將啞劇的內容用英語演繹出來。既營造了良好的課堂環境又幫助學生了解了英語國家的語言習慣和歷史文化常識，最主要的是鍛煉了學生切實的英語使用能力。

2. 創設問題情境，幫助學生提高學習積極性

創設問題情境的前提條件是設置合理科學的問題，只有難易適中、科學合理、生活中常見能夠引發學生思考和共鳴的問題才能切實地活躍學生的思維。英語教學本質就是一個不斷提出問題、分析問題、回答問題的過程，高中學生普遍具有了一定的英語基礎，在這一基礎上老師可以將學習的主動權交到學生的手中，讓學生主動去探索、去研究和發現，從而促進學生對英語內容的理解、并切實地將聽、說、讀、寫全面結合，提升學生的整體水平。例如，在學習“Sharing”這篇文章的時候，老師可以叫學生通讀全文，假裝自己是南太平洋支教的年輕志愿者，再叫幾個學生模擬記者采訪這名“志愿者”，記者提出一些有建設性的問題，志愿者根據記者的提問組織語言進行回答，模擬一場新聞采訪，全程用英語交談，在此過程中老師不能忽視其他的學生，要引導全體學生參與進來，針對那些記者的提問和志愿者的回答，在自己的腦海中形成情境，生成幾個問題，找到記者和志愿者交流中存在的漏洞，共同完成教學。在這堂課結束之后，學生會發現英語的學習和用法其實與中文的學習和用法在本質上是沒有區別的，都是在不斷地提出問題、解決問題之間進步學習，將課堂上的情境設立于生活產生聯系，通過多維度、多角度的視角更為充分地了解英語、學習英語。

3. 利用生活展開教學，強化學習效果

英語最終的學習目的是為了使用英語、利用英語進行無障礙交流，讓學生所學的英語在日常生活中能夠發揮其效用。因而在設置情境教學時，老師可以利用生活場景進行情景設立，幫助學生回憶生活，導入學習。創設生活情境時，老師一定要把握好角度，盡量為學生創設貼近實際、符合生活常態、與學生日常產生關聯的生活情境，讓學生主動地吸引到情境當中，積極地探究和學習。例如，在學習“Travel journal”這課的時候，老師可以為學生創設旅游勝地的情境，讓學生扮演導游和游客，進行一些日常對話和交談，讓學生設想如果此時正在旅行可能會在途中遇到什么問題需要向他人求助，或者在旅行途中遇到熟人會說些什么，用英語交談，下一次學生就可以將本堂課的內容學以致用，放在日常生活中了。

四、 結語

綜上所述，情境教學法在高中英語教學當中的使用有著不可替代的重要作用，老師應該順應時代潮流，適時地改變教學手段，利用高新科技等教學道具，為學生創設更為豐富適宜的英語教學情境，幫助學生更快更好更便捷地學習英語，使用英語。

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作者簡介：童太涼，福建省華安縣第一中學。endprint