淺析微課在小學數學教學中的應用

劉兆林

摘 要：數學不僅是一門學習的科目，更是一把萬能鑰匙，其對其他學科的后續學習具有非常重要的現實意義。如何保證高質量的課堂教學活動，一直是教育工作的關注重點。然而，傳統的教學方式已經不能滿足新課程標準的相關要求。鑒于此，論文針對微課在小學數學教學中的重要性進行分析，并提出了其在小學數學教學中的具體應用，以供相關教育工作者參考。

關鍵詞：微課；小學數學教學；重要性；措施

一、微課在小學數學教學中應用的重要性

（一）促進學生對知識的理解

對于小學生來說，其具體形象思維能力較強，但是抽象思維較弱，數學課程中的很多知識往往具有較強的抽象性，這會對學生造成一定學習困難。若應用微課進行抽象知識的教學就能夠使抽象的知識具體化、形象化，使學生對這些知識更容易理解。除此之外，微課通過更加形象、生動、直觀的特點能夠提升學生的興趣，加深學生對相關知識點的理解。

（二）豐富數學教學資源

在微課教學出現之前，很多教師在小學數學教學中往往局限于課本教材，這使得教材資源匱乏，導致學生數學成績難以提高。微課的出現完美地解決了這個弊端，因為微課是基于計算機技術而誕生的教學方式，教師完全可以利用計算機進行教學資料的收集，從而提高數學教學的教學質量，使小學生的數學成績得到提升。

（三）有利于師生之間良好的溝通與互動

想要讓小學生的數學成績得到提升，數學教師就一定要注重和學生之間的交流，要形成教學信息的互動，只有這樣數學教學的教學質量才會提升。微課的出現可以讓教師和學生之間形成良好的互動，并且由于微課是基于計算機技術誕生的教育方式，因此這個互動是跨越時間和空間限制的。除此之外，由于互動的緊密型加強，學生在學習過程中遇到的問題就會被極快地解決，學生的數學知識就會極快地被鞏固。

二、微課在小學數學教學中的應用分析

（一）應用微課教學進行抽象知識教學

小學數學教學是培養學生數學思維能力的初期階段，同樣也是最為關鍵的時期。小學數學教師要明白數學學習不是一蹴而就的，在教學過程中不光要讓學生做到對理論知識的充分掌握，還需要培養其思維能力。不過，處于小學學習階段的學生邏輯思維能力較差，缺乏一定的抽象思維能力，這給教學帶來了一定的難度，所以，教師必須要針對這一問題進行處理。鑒于此，在小學數學課堂中，教師可以利用微課視頻來對抽象的知識進行具體化描述，從而使學生能夠更好地理解，充分發揮學生的學習潛能。例如，在《對稱、平移和旋轉》這一章節的教學中，教師僅憑借空洞的言語文字是無法完成對這些相對抽象的知識內容的詳細講解的，這也使得學生抽象知識的學習存在一定阻礙。此時教師就需要使用微課教學的方式，將平移、旋轉以及對稱的過程通過微觀視頻展現給學生，這樣就可以便于學生理解和掌握平移、旋轉和對稱的特點，大大提高授課的效率，確保新課改下教學目標的順利實現。

（二）借助微課進行生活化情景教學

小學階段的學生都具備濃厚的好奇心，在學習和生活相關的事物的時候可以顯著提升自身的學習欲望。數學學科來源于生活并且為生活服務，教師需要在教導數學知識的過程中融入生活化的場景，顯著提升學生的學習欲望，培養學生的邏輯思維能力。最有效建立生活化場景的方式就是借助微課教學模式進行教學，教師針對相應的數學知識點，可以在微課中播放相應的生活化視頻，讓學生走進視頻，以主人的角色進行相應知識點的學習。由此，學生就能夠在潛移默化中顯著提升自身的數學學習效率，夯實數學基礎，不斷提升自身的邏輯思維能力。例如，教師在對“分類”相關內容進行講授的時候，由于小學階段的學生主要需要培養的邏輯思維能力有分類法和比較法，在教學過程中教師可以借助微課教學模式，以圖片和視頻的形式導入超市物品擺放的場景，引導學生進入到擺貨員的身份中，并要求學生針對不同類型的物品，將之擺放到合適的分類之中。學生借助微課可以通過點擊的方式進行物品的歸類，由此，學生就能夠在潛移默化中提升自身的分類能力，著重培養和提升了自身的邏輯思維能力。

（三）利用微課建立教學資源庫以加強教學管理

微課資源相較于傳統數學教學存在一個不可替代的優勢，就是可以重復進行利用。教師在錄制完微課資源以后可以建立微課資源素材庫，將所有的微課資源都整合在一起，供所有的教師進行下載和修改。通過全體數學教師的共同努力，每一個微課視頻資源都能夠做到最優，從而能夠最大程度的發揮微課的優勢，幫助每一位學習微課視頻內容的學生都能夠在最短的時間內最大程度的提升自身的邏輯思維能力。并且每一位教師都參與微課視頻的制作，微課制作的總體時間就能夠縮短，教師就可以利用節約下來的時間進行學生邏輯思維能力的針對性培養。例如，教師可以和其他教師利用微課視頻資源建立微課資源庫，并規定每一位教師就自身制作的微課視頻進行定期維護，并在每個月末做總結維護。每一位教師有新的想法都可以在已有的微課資源上進行修改。每一位學生都能夠自由下載微課視頻資源。通過此類開放式的微課學習模式，能夠使數學教師更好地處理每一位學生的問題，每一位學生的微課學習效率都能夠達到最大化，每一位學生的邏輯思維能力的提升都能夠得到保證，進而實現數學教學管理水平的有效提高。

三、結語

總而言之，在信息技術不斷創新的背景下，微課作為小學數學教學中一種新的教學手段，對教學質量的提升有重要作用。因此，小學數學教師應充分利用微課的優勢，合理應用微課進行小學數學教學，進而滿足新課程標準的各項要求，保證教學任務高質量完成，為學生的學習生涯打下良好的基礎。

參考文獻：

[1]陳敬儀.小學數學教學中微課資源的應用[J].數學大世界（上旬），2017（10）：64.

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