中學歷史教學的知識傳授與歷史素養(yǎng)培養(yǎng)

摘 要： 進入新世紀，我國對中學教育提出了新的要求，歷史素養(yǎng)寫進了國家課程要求中。歷史素養(yǎng)的培養(yǎng)效果也成為許多高等學府對學生的招生要求之一。如何在歷史教學中結(jié)合中學生的情況，結(jié)合課程要求，開展歷史素養(yǎng)的培養(yǎng)，是需要廣大教育工作者進行深入研究的一項新課題。

關(guān)鍵詞： 中學歷史教學；歷史素養(yǎng)；培養(yǎng)

進入新世紀后，國家將歷史素養(yǎng)的培養(yǎng)寫入了中學歷史教學的新課程要求中。中學歷史素養(yǎng)的培養(yǎng)目的是，在學習歷史知識的過程中，教育培養(yǎng)學生具有歷史視野、歷史學科特點的思維方式和認知能力，主要包括從歷史知識、史料知識、相關(guān)歷史背景等的學習中形成具有歷史價值的思想觀念。在中學歷史教學中，要圍繞這一目標，積極結(jié)合實際情況，開展有針對性的歷史素養(yǎng)培養(yǎng)學習。

一、 培養(yǎng)學生歷史素養(yǎng)的關(guān)鍵節(jié)點

1. 要用歷史的時空來教育學生。中學生學習歷史的一個基本要求，就是要在特定的歷史時空條件下來分析、認識、觀察歷史的發(fā)展過程。老師要讓學生學習與歷史時空相關(guān)的定義術(shù)語，歷史不同階段的地理圖紙，不同歷史時期發(fā)生的大事件等，以掌握世界和主要國家的發(fā)展進程。

2. 要用真實的歷史資料來教育學生。歷史是一門以探求真相、還原真相為目標的學科，它主要是以真實的歷史資料為根據(jù)，通過研究分析，將符合歷史實際情況的資料作為依據(jù)，從而對發(fā)生的歷史做出真實客觀的評判。真實的歷史資料是學習歷史的重要依據(jù)，是還原歷史、分析歷史的重要基礎(chǔ)。老師在教學中，要培養(yǎng)學生運用掌握的歷史真實資料提出認識，進行證實分析的能力。要教會學生去選擇收集、識別認證各種歷史資料，學習在歷史的復雜資料中去找出真正的線索和信息，并通過自我思維辨別什么樣的歷史資料可以作為真實的證據(jù)。要培養(yǎng)學生能從相關(guān)歷史資料中形成自我認知的能力，構(gòu)建屬于學生自我的歷史解讀方式。

3. 要從歷史的角度來教育學生認識發(fā)生的事情。要真正理解歷史發(fā)生的事件，必須要學會換個角度來看待事情發(fā)生的原因和背景。這就需要老師教會學生建立一種實事求是、客觀正確的歷史價值觀。要引導學生通過收集豐富的歷史資料，利用豐富的想象力，從事件發(fā)生的時代特點上去感同身受歷史事件。要把歷史事件的發(fā)生背景、產(chǎn)生原因、演變過程和最終結(jié)果都放在特定的歷史條件下進行思考，從而讓學生形成自己的、符合歷史情況的、公正的理解，以此來幫助學生形成歷史思維能力，有效理解歷史的真正發(fā)展過程。

4. 要培養(yǎng)學生正確理解歷史的能力。歷史，是已經(jīng)發(fā)生過的，不可逆轉(zhuǎn)和重復的過程。對歷史的學習，就是對過去的認識。這種認識既包括解讀者對歷史事件收集整理的過程，又體現(xiàn)了解讀者對歷史的體會。在中學歷史教學中，要幫助學生在歷史的情景和不同的背景下，認知發(fā)生的事件、不同的人物、相關(guān)的現(xiàn)象的關(guān)系，用辯證的思維方式去分析人類社會歷史發(fā)展和現(xiàn)實發(fā)展之間的關(guān)系，以客觀公正的角度正確解釋學習歷史、認識歷史對現(xiàn)實社會的重要意義。

二、 培養(yǎng)學生歷史素養(yǎng)的教學探索

1. 要按照歷史素養(yǎng)的要求設(shè)計相關(guān)教學目標。在中學歷史教學中，老師要深刻領(lǐng)會歷史素養(yǎng)教學的目標，認真分析歷史課程的變化，領(lǐng)會歷史素養(yǎng)的具體目標和課程之間的相互關(guān)系，充分認識到學生歷史素養(yǎng)的培養(yǎng)是有規(guī)律的，是需要逐步建立、不斷推進的過程。在教學目標的設(shè)計上，要從教學內(nèi)容出發(fā)，研究學生的認知水平、認知能力，看看是否適應(yīng)學生在這一年齡段對歷史的理解能力。比如在設(shè)計秦朝統(tǒng)一中國的這堂課程時?？梢园呀虒W目標細分為三個方面，一是秦朝的疆域與西漢時期相比，有什么樣的區(qū)別；二是秦朝統(tǒng)一中國后采取了那些方法來鞏固皇權(quán)；三是秦朝的建立對這之后中國的歷史發(fā)展帶來什么樣的重要影響。這樣細分的教學目標，能讓學生很明確學習的要點和指向。

2. 要采取情景共鳴的問答方式開展課堂教學。通過情景再現(xiàn)，情景共鳴，能夠讓學生更有積極性去認識問題、分析問題和找尋解決問題的辦法。在特定的情景下，設(shè)定多種形式的問題，能夠幫助學生在找尋答案的過程中，培養(yǎng)學生去創(chuàng)新去求實。老師可以通過設(shè)置懸念來引導學生用好奇心去探尋根源。比如，向?qū)W生提出問題，在太平天國運動中，為什么取得東征勝利，很快就占領(lǐng)了優(yōu)勢地位的洪秀全卻在一件事情的影響下，讓太平天國走向了滅亡？在大唐盛世，你作為皇帝的話，會如何鞏固自己的皇權(quán)統(tǒng)治等。鼓勵學生在收集歷史資料基礎(chǔ)上，提煉出自己的看法。

3. 要采用情感體驗的過程來培養(yǎng)學生的歷史素養(yǎng)。歷史素養(yǎng)的培養(yǎng)，不僅僅需要通過學習知識和技能來實現(xiàn)，更需要通過情感的體驗和體會，從而讓優(yōu)秀的歷史感悟成為個人的品格和行為。中學歷史教學要形成知識和情感共同學習培養(yǎng)的良好體驗過程。要采取情感體驗的方式，讓學生體會到學習歷史的樂趣，樹立正確的情感價值觀。以前在進行歷史授課時，很多時候是比較乏味和枯燥的，學生往往學起來沒有動力，只是在用背誦應(yīng)付考試。在歷史素養(yǎng)培養(yǎng)中，老師要進一步改進教學的方式，引入視頻、音頻等多媒體手段，讓學生學歷史時有興趣，愿意去學習歷史。還可以引入情境教學法，比如組織學生扮演歷史人物，選取一個歷史事件來進行人物復原，讓學生在這樣的一問一答中，體會歷史發(fā)生的瞬間，體味歷史帶給現(xiàn)代人的思考。

中學歷史教學對學生歷史素養(yǎng)的培養(yǎng)具有打基礎(chǔ)的重要作用。在教學一線的老師需要肩負起歷史的重任，不斷改進教學方法，讓歷史素養(yǎng)培養(yǎng)為學生、為國家、為社會都做出積極的貢獻。

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作者簡介：

李秀菇，廣東省深圳市，民治中學。endprint