“導學案”教學模式在高中物理教學中的應用

摘 要：在高中物理教學活動中最為常見的教學方式就是導學案教學模式。導學案教學模式主要是轉變學生的學習形式，充分的調動學生學習的積極性，培養(yǎng)學生的學習能力和學習習慣。在教學的過程中，導學案教學模式還可以幫助老師更好的認識到自身的不足，在教學中發(fā)揮其引導作用，本文主要針對高中物理“導學案”的教學模式進行深入分析，并且針對導學案在高中物理教學中的實際效用進行探討。

關鍵詞：導學案；模式；高中物理；教學

高中物理導學案的教學模式主要是轉變學生的學習方式，激發(fā)學生的內在潛能，從而有效的提升學生的整體素養(yǎng)。并且導學案對高中物理老師的教學也有重要的輔助作用，可以讓老師在教學中充分發(fā)揮自己角色的價值。

一、 高中物理“導學案”的學習模式

1. 利用“導學案”完成課前預習

在上課之前，老師把“導學案”發(fā)送給學生，讓學生進行針對性的預習，并且完成該節(jié)課老師提出的有關問題，這也是“導學案”的價值所在。學生通過課前預習的方式，明確自身的學習任務，從而發(fā)現(xiàn)自己在學習過程中所不能解決的問題。當然在預習時，老師也需要進行適當?shù)囊龑В绾侠戆芽仡A習時間來提升學習質量；學生不懂的問題需要進行標記，讓學生在課本中尋找問題的結果，如果自己不能解決的問題就需要通過課堂教學來完成，課前預習的主要任務就是讓學生對上課的內容有一個整體的框架，該部分的時間可以控制在10分鐘以內，如果時間較長則會加重學生的學習壓力，使得學生產生厭學的心理。課前預習在“導學案”中發(fā)揮了重要的作用，它不但可以發(fā)揮其導學價值，還可以幫助學生養(yǎng)成自覺預習的良好習慣。

2. 利用“導學案”進行課堂討論

讓學生進行課前自由練習，在掌握了相關的知識后，老師讓學生針對“導學案”中的相關問題進行探討。學生提出問題，并且進行驗證。在這個環(huán)節(jié)中，老師需要給學生充分的思考空間，讓學生以小組的形式進行討論，在原來的問題上，提出自己的認識和猜想，針對學生提出的猜想和論證，可以在黑板上進行適當?shù)陌鍟?，大家一起進行分類整理，找到問題的共同點。在這個環(huán)節(jié)中，進一步加強學生發(fā)現(xiàn)問題、處理問題和解決問題的能力。針對課本中的重難點知識，可以采取師生共同研究的方式來處理，這時，學案中還需要設計一些拓展學生思維的知識點，通過該模式來加強學生的思考能力。當然，在這個過程中，學生不只是單純地進行“聽”和“說”，更多的需要學生自己動手，記憶學習的方法和規(guī)律，為后面的復習工作打下基礎。

3. 利用“導學案”完成課后鞏固

為了提升課堂教學質量，就需要進行課堂反饋練習，課堂反饋的時間盡可能地保持在10分鐘左右，讓學生在課堂中獨立操作，并且及時進行處理，讓學生得到相應的練習，完成課堂教學任務，這樣不但可以鞏固知識，還可以讓學生學會相應的學習技巧。課后老師需要引導學生完成預習中還沒有處理完的問題，對學案中的內容進行及時的處理、歸納和總結，課后的練習題目在編寫的時候，也要適當?shù)膮^(qū)分難度，針對不同層次的學生安排不同的題目進行課后練習。同時老師需要把“導學案”收起來，并且進行及時的批改、審查，發(fā)現(xiàn)其中的共性錯誤，一定要在下堂課中進行及時的處理，幫助學生鞏固知識。

二、 “導學案”在高中物理教學中的作用

1. “導學案”有利于發(fā)展學生自主學習的能力

導學案能夠很好地培養(yǎng)學生的自主學習能力，并且讓學生能夠進行針對性的學習，同時也便于老師的引導和評價。利用“導學案”可以加強學生的創(chuàng)造性思維，老師在使用“導學案”的時候，可以讓學生積極地參與到教學活動中去，通過不斷的研究和討論來提升學生的創(chuàng)新能力。導學案可以讓學生在研究的過程中有章可循。學案的設計中也包含了科學研究的過程，使得學生的研究更加的科學合理，學生的探究也更具針對性，從而有效的增加了課堂教學內容，提升了課堂教學水平。

2. 突出學生的主體地位，激發(fā)他們的學習激情

根據(jù)新課程標準要求，師生關系需要以學生為核心，老師在教學的過程中只是學生學習的幫助者、引導者和促進者。課堂教學中要注重學生的主體地位，在課堂中引導學生積極思考，充分發(fā)揮學生的主體價值。使用有限的課堂時間，不能提講太多的問題，要善于選擇重難點內容來進行講解。因此，老師需要借助“導學案”來引導學生進行討論和交流，老師針對學生討論的結果進行歸納和總結。以此，來激發(fā)學生的學習興趣，減少學生的厭學心理。課堂上還可以利用小組合作的模式來激發(fā)學生學習的積極性，讓學生共同進步。在“導學案”導學的過程中，要以學生為主體，進行適當?shù)囊龑В浞职l(fā)揮學生的主體價值。

綜上所述，“導學案”能夠有效地激發(fā)學生學習的積極性和熱情，同時也可以把老師的教和學生的學有效地結合起來，充分激發(fā)學生的多種感官感受，不再采取傳統(tǒng)的填鴨式教學模式，要善于調動課堂氛圍，激發(fā)學生的學習潛力。利用“導學案”教學來激發(fā)學生的學習興趣，從而有效地提升課堂教學質量，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。

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作者簡介：李琪，中教二級，山東省棗莊市第三中學。endprint