情境教學法在小學體育教學中實際運用策略研究

摘 要： 將情境教學法融入小學的體育教學中是近年來我國教育改革發(fā)展背景下出現的一種新型教學模式，能有效通過教學氛圍的渲染來激發(fā)學生對體育學習的興趣以促使學生更加積極主動地參與到體育學習中，并在培養(yǎng)其思維能力的同時促使其身心獲得健康的發(fā)展。本文將就情境教學法在小學體育教學中運用的意義和存在的不足進行分析，并在此基礎上提出其在小學體育教學中實際運用的相關策略。

關鍵詞： 情境教學法；小學；體育教學；策略

一、 引言

隨著教育改革的不斷深入，我國小學的教育培養(yǎng)開始越發(fā)重視體育教學的開展，并對其教學的方式進行了改革與創(chuàng)新。將情境教學法融入到小學的體育教學中，既能對體育課堂教學的氛圍進行優(yōu)化來激發(fā)學生的學習興趣，又能從根本上提高體育教學的效率促進其教學質量得到全面有效的提升。

二、 小學體育教學中情境教學法運用的意義與不足

1. 小學體育教學中情境教學法運用的意義

在小學的體育教學中采用情境教學法最大的作用就在于能在實施教學的基礎上為學生創(chuàng)設相應的教學情境，確保將正確的教學觀念和實際的教學目標融入到教學情境中，進而在對體育教學課堂氛圍進行優(yōu)化的同時，充分有效地對學生的體育學習興趣加以激發(fā)，并促使學生積極主動地參與到體育學習中，進而突出學生在體育學習中的主體地位，從根本上提高體育教學的質量。此外，將情境教學法運用到體育教學中還能引導教師在教學中給予學生個體之間的差異性充分的尊重，確保在教學中能深入對學生的性格特征和學習的實際情況進行深入地分析，進而以此為依據來提高教學的針對性以促進體育教學的質量得到全面有效地提升。與此同時，情境教學法的運用還能有效對學生的思維能力和想象能力進行培養(yǎng)，對促進學生的全面發(fā)展也具有重要作用。

2. 小學體育教學中情境教學法運用存在的不足

從現實層面來看，雖然在小學的體育教學中運用情境教學法能充分有效地提高學生的思維能力與想象能力，并促使學生更加積極主動地參與到對體育的學習中。然而，我國小學的體育教師中有部分人對該教學法的掌握并不全面，因此在實際的教學中無法切實有效地將其落實。要想將情境教學法充分有效地運用到小學的體育教學中，就必須要保證教師所創(chuàng)設的教學情境能與學生的實際生活相關聯并確保其能為學生所熟知。這就要求小學的體育教師在教學中能充分對學生的性格特征和實際情況進行分析，并以此為依據來進行相關教學情境的建構。但就目前來看，我國仍有大多數小學的體育教師在教學情境的創(chuàng)設中忽視了學生的實際需求，使得情境教學法在教學中顯得過于形式化，導致教學的質量一直無法達到預計的目標。

三、 情境教學法在小學體育教學中實際運用的策略

1. 利用語言和圖片進行教學情境的創(chuàng)設

對小學生而言，體育教學的內容往往具有一定的抽象性，對此在實際的教學過程中教師就可以充分地利用語言和圖片來進行情境的創(chuàng)設，進而使體育教學的知識內容變得更加形象化，以加深學生對相關知識內容的理解。這種情境教學法在體育教學中通常被運用在對相關常識和技能的教學中，小學的體育教師在教學中可針對實際的教學內容利用先進的互聯網信息技術搜集相應的圖片，進而在實際的教學中利用圖片展示和語言講解的方式來對知識內容進行更加形象化的講解，進而促使學生對所學生的知識內容有更加深入的掌握。同時這一方式的運用還能有效對學生的學習興趣加以激發(fā)，確保學生在對相關知識內容有更加深入掌握的同時對體育技能有更加充分的掌握。

2. 利用有趣的故事進行教學情境的創(chuàng)設

在小學的體育教學中運用情境教學法最主要的目的就是充分有效地對學生的學習興趣加以調動，以促使學生更加主動地參與到體育學習中。基于此，小學的體育教師在實際教學中對情境教學法的運用，就必須要保證教學情境的趣味性，以保證學生能積極主動地參與到體育的學習中。就小學生的性格特征來看，要確保體育教學的教學情境能充分有效地激發(fā)學生對體育學習的興趣，就要求體育教師能將學生所熟知的且感興趣的內容融入到教學情境的創(chuàng)設中。基于此，小學的體育教師在教學中就可以充分利用有趣的故事來進行教學情境的創(chuàng)設，并確保故事能與學生的實際生活之間相關聯，確保通過故事來對學生的學習興趣加以激發(fā)，來提高體育教學的整體質量。

3. 利用音樂進行教學情境的創(chuàng)設

在小學的體育教學中利用音樂來進行教學情境的創(chuàng)設也能充分有效地對學生的體育學習興趣加以激發(fā)，并促使學生更加積極主動地參與到體育學習中。就小學生而言，在教學中運用音樂教學情境不僅有利于對他們的思想素質進行培養(yǎng)，同時還能在一定程度上提高體育教學的趣味性，讓學生在趣味的學習氛圍中主動地參與到對體育知識和技能的學習中。就小學生的性格特征來看，音樂是一項被他們所廣泛喜愛的內容，尤其是對低年級的小學生而言，跟隨音樂的旋律和節(jié)奏盡情律動是他們的天性。因此在實際體育教學中，小學的體育教師也可以利用音樂來進行教學情境的創(chuàng)設，讓學生在更加輕松愉悅的氛圍中進行體育的學習，進而在引導學生形成正確學習觀念的同時促進其獲得綜合全面的發(fā)展。

四、 結語

綜上所述，將情境教學法運用到小學的體育教學對提高小學的體育教學質量發(fā)揮著至關重要的作用。在小學的體育教學中通過情境教學法的運用能有效激發(fā)學生對體育學習的興趣，以促使學生更加積極主動地參與到體育學習中，幫助他們對相關的知識和技能等有深入地掌握，并促進他們的身心獲得健康的發(fā)展。對此，小學的體育教師在教學中就必須要給予情境教學法的實施充足的重視，并采用合理有效的方式將其落實到體育教學中。

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作者簡介：

李建賓，二級教師，山東省日照市東港區(qū)西湖鎮(zhèn)中心小學。endprint