淺談農(nóng)村小學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

李愛(ài)平

摘 要 在農(nóng)村小學(xué)，學(xué)生不上音樂(lè)課躲在教室做語(yǔ)數(shù)作業(yè)或在音樂(lè)課上懶懶散散地唱一唱后就回教室做作業(yè)是常有的現(xiàn)象。出現(xiàn)這一現(xiàn)象的根本原因就是學(xué)生對(duì)音樂(lè)不感興趣或不重視。知之者不如好之著，好之者不如樂(lè)之者，要想改變這一現(xiàn)狀，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣是最有效的方法。

關(guān)鍵詞 農(nóng)村小學(xué) 音樂(lè) 學(xué)習(xí)興趣 培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G623.71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

“鈴鈴鈴……”清脆的上課鈴聲響徹校園，孩子們飛快地跑進(jìn)了音樂(lè)教室。我開(kāi)始了我的音樂(lè)課，這時(shí)有一只小手猶猶豫豫地舉了起來(lái)。“什么事？”我問(wèn)。“老師，洪磊和胡健在教室里做作業(yè)，不肯來(lái)上音樂(lè)課。”“還不趕快去把他們叫來(lái)！”有兩三個(gè)孩子跑出音樂(lè)教室。不一會(huì)兒，就揪來(lái)了兩個(gè)垂頭喪氣的男孩子。“你們?yōu)槭裁床辉干弦魳?lè)課？”我嚴(yán)厲地問(wèn)。其中一個(gè)男孩怯怯地說(shuō)：“我語(yǔ)文作業(yè)還沒(méi)做完，所以我想做完作業(yè)再來(lái)。”……其實(shí)這樣的事不僅發(fā)生在我的音樂(lè)課堂，在農(nóng)村小學(xué)，學(xué)生不上音樂(lè)課躲在教室做語(yǔ)數(shù)作業(yè)或在音樂(lè)課上懶懶散散地唱一唱后就回教室做作業(yè)是常有的現(xiàn)象。

知之者不如好之著，好之者不如樂(lè)之者，要想改變這一現(xiàn)狀，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣是最有效的方法。

1巧妙地導(dǎo)入

成功的導(dǎo)入猶如一把開(kāi)啟學(xué)生興趣之門(mén)的金鑰匙，能迅速喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生以啟迪，全面激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使課堂教學(xué)達(dá)到先聲奪人、事半功倍的效果。

如：在欣賞二胡獨(dú)奏曲《賽馬》時(shí)，為了讓學(xué)生更好地體會(huì)賽馬的氣氛，再現(xiàn)賽馬時(shí)的場(chǎng)景，教師可以把學(xué)生分成小組，根據(jù)節(jié)奏一邊模仿駿馬在賽場(chǎng)上的嘶鳴聲，一邊模擬策馬揚(yáng)鞭的場(chǎng)景。霎時(shí)間，課堂氣氛活躍，隨著音樂(lè)的起伏，學(xué)生們充分發(fā)揮想象，完全投入到音樂(lè)情境當(dāng)中，有的揮鞭疾駛，有的身體左搖右晃，有的歡呼跳躍，仿佛已來(lái)到了遼闊的大草原上，成了賽馬場(chǎng)上的一員。這樣的情境導(dǎo)入使得動(dòng)靜交替，直觀形象，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。又如：在學(xué)唱《小燕子》一課時(shí)，可以設(shè)計(jì)謎語(yǔ)：“身穿黑緞袍，尾巴像剪刀，冬天向南去，春天回來(lái)早。”這樣的導(dǎo)入激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，無(wú)論同學(xué)們猜得對(duì)與錯(cuò)，熱情都非常高漲，活躍了課堂氣氛。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律等因素靈活處理，設(shè)計(jì)出符合學(xué)生心理特點(diǎn)和教材內(nèi)容的課堂導(dǎo)入，真正把學(xué)生帶入思考和想象的空間。

2營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)情境

老師在學(xué)生心里的位置很高，老師的一舉一動(dòng)對(duì)他們都很重要。因此在教學(xué)中，教師應(yīng)該用自己的行動(dòng)去感染學(xué)生，充分利用教師形象的影響力激發(fā)學(xué)生的理智感、道德感和審美感。努力與學(xué)生建立一種民主、平等的師生關(guān)系，把自己融入學(xué)生中，與學(xué)生一起活動(dòng)，讓學(xué)生信任你，把你當(dāng)成自己的“好伙伴”，以和諧的師生關(guān)系喚起學(xué)生的主體意識(shí)，發(fā)展學(xué)生獨(dú)立人格，激發(fā)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，成為音樂(lè)課的愛(ài)好者、擁護(hù)者，把音樂(lè)學(xué)習(xí)當(dāng)成最愉快的事。

有一次音樂(lè)課上聽(tīng)辨音的長(zhǎng)短，剛聽(tīng)完公雞叫和小雞叫，一個(gè)男孩就舉手告狀了：“小強(qiáng)說(shuō)老師是公雞，小朋友是小雞。”教學(xué)思路突然被打斷，但置之不理是不行的，全班學(xué)生齊刷刷地看著我，等待著我的反應(yīng)。我馬上動(dòng)情地說(shuō)：“如果真能擁有你們這么一群可愛(ài)的小雞，我愿意是公雞，天天帶你們捉蟲(chóng)，做游戲。” 剎時(shí)間課堂上一片寂靜，學(xué)生的眼睛亮亮地看著我，一種溫馨感悄然而生。我趁機(jī)接著問(wèn)：“如果老師是公雞，你們?cè)敢庾鲂‰u嗎？”“愿意！”學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地回答。于是自然而然地過(guò)渡到了教學(xué)的下一個(gè)環(huán)節(jié)：模仿公雞和小雞的叫聲。那節(jié)課， 學(xué)生的注意力特別集中，思維非常活躍。因?yàn)槔蠋煇?ài)的表白，使他們的情緒始終處于積極狀態(tài)。

3有效地拓展

在新理念的推動(dòng)下，音樂(lè)教學(xué)更注重拓展學(xué)生藝術(shù)能力，拓展音樂(lè)教學(xué)過(guò)程，拓展學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)空間，拓展學(xué)生的知識(shí)面，拓展自主創(chuàng)新的音樂(lè)學(xué)習(xí)環(huán)境。讓他們獲得藝術(shù)學(xué)習(xí)的愉悅與滿足，身心得到和諧發(fā)展。

一堂音樂(lè)課，不單單是讓學(xué)生學(xué)會(huì)歌曲就完事，更注重的是學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)的較全面的把握與展現(xiàn)。舞蹈是唱歌時(shí)感情的升華，如果音樂(lè)教學(xué)中，能做到根據(jù)歌曲的內(nèi)容，創(chuàng)作一些舞蹈動(dòng)作，讓學(xué)生邊唱邊表演，定能加深學(xué)生對(duì)歌曲的內(nèi)心體驗(yàn)與理解，拓展學(xué)生的“音樂(lè)想象”。例如，學(xué)習(xí)《螢火蟲(chóng)》這首歌曲時(shí)，可以根據(jù)歌曲的含義，編一些螢火蟲(chóng)飛的舞蹈動(dòng)作讓學(xué)生模仿。演唱時(shí)，隨著歌曲的節(jié)奏與旋律，學(xué)生們揮動(dòng)手臂，如同一只只小螢火蟲(chóng)左右飛動(dòng)。又如，《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》這首歌曲本身是一首寓言式的敘事歌曲，所以，在學(xué)會(huì)這首歌曲后，請(qǐng)幾位同學(xué)分別扮演蝸牛、黃鸝鳥(niǎo)、旁白者，編成一個(gè)小音樂(lè)劇，通過(guò)表演提高學(xué)生良好的合作意識(shí)和創(chuàng)造能力，增強(qiáng)學(xué)生的自信心.其余同學(xué)也從中得到啟示：要像蝸牛一樣具有堅(jiān)持不懈、努力前進(jìn)的進(jìn)取精神。在這演與看的過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生對(duì)歌曲都有了最深刻、最直觀的了解。

4精辟地小結(jié)

俗話說(shuō)：“編筐編簍，重在收口；描龍畫(huà)風(fēng)，難在點(diǎn)睛。”如果我們?cè)诮Y(jié)束時(shí)做到小結(jié)精辟，讓學(xué)生在思考中結(jié)束教學(xué)，定能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，收到畫(huà)龍點(diǎn)睛的效果；同時(shí)再輔以科學(xué)的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生了解自己的進(jìn)步，發(fā)現(xiàn)并發(fā)展自己的音樂(lè)潛能，建立自信，促使學(xué)生在音樂(lè)感知、表現(xiàn)和創(chuàng)造力方面得到不斷發(fā)展，我們就會(huì)不斷實(shí)現(xiàn)課程的價(jià)值目標(biāo)。如：我們?cè)趯W(xué)習(xí)《紅蜻蜓》這課時(shí)，當(dāng)學(xué)生學(xué)好歌曲后，我們可以邀請(qǐng)學(xué)生唱著歌，踏著節(jié)奏，模仿蜻蜓一起飛舞，當(dāng)學(xué)生情緒高漲時(shí)結(jié)束教學(xué)。這樣給學(xué)生留下了豐富的想象、無(wú)窮的回味、無(wú)盡的思索，進(jìn)一步增加了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，增強(qiáng)了音樂(lè)課的教學(xué)魅力。再如：課堂收尾也可以引入競(jìng)爭(zhēng)，設(shè)計(jì)若干題目開(kāi)展競(jìng)賽，對(duì)優(yōu)勝者進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)；也可以借鑒評(píng)書(shū)聯(lián)播形式，設(shè)下懸念，且聽(tīng)下回分解等，讓學(xué)生積極參與，最大限度地激活學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的欲望。

豐富多彩的結(jié)尾，一定要使學(xué)生對(duì)本節(jié)課難以忘懷，還期待著下一課，這樣學(xué)生們就會(huì)對(duì)音樂(lè)學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣。

雨果說(shuō)過(guò)，開(kāi)啟人類智慧寶庫(kù)有三把鑰匙：數(shù)學(xué)、文學(xué)和音符。讓我們緊緊握住音符這把金鑰匙，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，讓音樂(lè)浸潤(rùn)孩子們的心靈。endprint