淺談初中英語課堂檢測設(shè)計(jì)與篩選的策略

摘 要：人教版初中英語更加注重學(xué)生當(dāng)堂學(xué)習(xí)消化的效果。在課堂教學(xué)中，教師要重視對課堂檢測的巧妙設(shè)計(jì)，以增強(qiáng)學(xué)生知識的獲得。從隨堂練習(xí)的目標(biāo)設(shè)計(jì)到方式選擇，再到質(zhì)量要求，都是檢測篩選的重要原則。教師要善于抓住課堂有效的練習(xí)檢測時(shí)間，在貼近學(xué)生實(shí)際的生活情境中推進(jìn)知識的吸納，是課堂效率的重要保證。

關(guān)鍵詞：初中英語；課堂檢測；設(shè)計(jì)篩選

新課程英語課堂上，課堂檢測的設(shè)計(jì)對于學(xué)生知識的獲得，實(shí)踐運(yùn)用能力的培養(yǎng)等價(jià)值很大。劍橋英語華北區(qū)教研專家Miss Kerr認(rèn)為，英語教育中知識的應(yīng)用應(yīng)該占有極高的比例，而學(xué)生知識應(yīng)用能力的培養(yǎng)必須依托于課堂拓展性、針對性練習(xí)的有效設(shè)計(jì)。如此看來，英語教師在課堂設(shè)計(jì)時(shí)，檢測的設(shè)計(jì)與篩選也應(yīng)該是重點(diǎn)設(shè)計(jì)版塊，各模塊要在小而精上下工夫。

一、 設(shè)計(jì)要嚴(yán)謹(jǐn)而有針對性

在英語每個(gè)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)目標(biāo)中，教師都應(yīng)該注重課堂中檢測性練習(xí)目標(biāo)的納入。英語教學(xué)練習(xí)從形式分類來看，可分為聽力練習(xí)檢測、口語練習(xí)檢測、朗讀練習(xí)檢測與筆試練習(xí)檢測。這四種練習(xí)檢測都必須圍繞課堂教學(xué)目標(biāo)而設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)不僅要符合學(xué)生的英語素質(zhì)基礎(chǔ)，更要通過問題引導(dǎo)來激發(fā)學(xué)生興趣，讓其在主動思考中學(xué)習(xí)進(jìn)步。

如在人教版八年級Unit 1 Part 1開始學(xué)習(xí)一般將來時(shí)，而本堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)重點(diǎn)也在于此。教師可通過讓學(xué)生暢談學(xué)習(xí)打算，提問“What are you going to do this term？”從一般現(xiàn)在時(shí)的英語時(shí)態(tài)過渡到一般將來時(shí)。這個(gè)屬于導(dǎo)入式知識植入，費(fèi)時(shí)不需太長。而在課堂內(nèi)容完成對一般將來時(shí)的學(xué)習(xí)后，教師則可設(shè)計(jì)“l(fā)ook back（回頭看）”環(huán)節(jié)，讓學(xué)生用學(xué)到的英語時(shí)態(tài)復(fù)述本學(xué)期的學(xué)習(xí)打算。這種前后呼應(yīng)的練習(xí)檢測設(shè)計(jì)，可以讓整個(gè)課堂更加嚴(yán)謹(jǐn)，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)的個(gè)體情況復(fù)述中得到知識與技巧，并及時(shí)進(jìn)行鞏固與提升。

二、 設(shè)計(jì)要量身而有層次性

英語學(xué)科跟其他學(xué)科一樣，需要既往知識作為基礎(chǔ)推進(jìn)學(xué)習(xí)進(jìn)度。也只有由易到難、積少成多，才能使得學(xué)習(xí)層次由低到高。在一堂課內(nèi)，設(shè)計(jì)英語練習(xí)檢測也是如此。教師首先要定位好不同學(xué)生的學(xué)習(xí)層次，看其本節(jié)課所需要達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么，然后確定其課堂檢測的內(nèi)容范圍及難度。只有符合學(xué)生知識的層次性，練習(xí)檢測才有意義，才能更好激勵(lì)學(xué)生完成自身素質(zhì)基礎(chǔ)上的再提升。

我們既要讓優(yōu)等生獲得更多課堂知識與技能的檢測，又要兼顧中等層次及以下學(xué)生對基礎(chǔ)性知識的學(xué)習(xí)考查。在七年級下冊Unit 10 Im going to be a basketball player課堂練習(xí)檢測中，教師就需要對不同層次的學(xué)生進(jìn)行分類檢測，基礎(chǔ)性、全民性的職業(yè)，如醫(yī)生doctor、教師teacher、司機(jī)driver等都是一個(gè)單詞便可以表述清楚的，而一些新式職業(yè)，如足球解說員Football commentator、籃球運(yùn)動員hoopman等單詞構(gòu)成多，且字母復(fù)雜難記，對中等偏上層次的學(xué)生檢測類似這樣難度的單詞更加符合教學(xué)規(guī)律。再者，我們還可通過比賽形式進(jìn)行知識檢測，準(zhǔn)備“基礎(chǔ)題”“必答題”與“搶答題”三個(gè)題設(shè)，既要注重后進(jìn)生的基礎(chǔ)夯實(shí)，又要兼顧優(yōu)等生的拔高，設(shè)計(jì)量身定做、層次性強(qiáng)、覆蓋面廣，讓全體學(xué)生都參與到課堂知識的檢測來，每個(gè)層次的學(xué)生均會有提升。

三、 設(shè)計(jì)要貼近生活情境

在英語課堂中，學(xué)生對未知的單詞如果理解不到位，只能倚靠單純的死記硬背加以學(xué)習(xí)，這樣的記憶周期較短。同樣，在知識檢測中，如果能夠構(gòu)設(shè)符合現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)歷的情境，學(xué)生就能夠聯(lián)系周圍事物或記憶點(diǎn)，做到高效的回憶，逐步在理解中加深記憶，不僅讓檢測變得有情有趣，更能夠讓學(xué)生在以后的單詞或句子運(yùn)用時(shí)更為自如。

如在七年級上冊Unit 9 Do you want to go to a movie？課堂設(shè)計(jì)中，學(xué)習(xí)主體是對一般疑問句的肯定/否定回答。在基本的知識學(xué)習(xí)完成后，教師可以設(shè)計(jì)“邀請函”環(huán)節(jié)。即讓其中一位學(xué)生將自己想要邀請其他朋友參與的活動寫在邀請函上，由“禮儀”轉(zhuǎn)交給受邀請者，如果受邀請者有興趣參加則在卡片相應(yīng)位置寫下肯定回答，如“Yes，I do”，如果沒有興趣則為“Sorry，I dont”。也可讓“禮儀”拿到邀請卡后，不打開，由邀請者詢問相關(guān)情況，這時(shí)用到的一般疑問句就是單三形式的問句，如“Does he/she...”，回答同樣是肯定與否定回答兩種。這樣，學(xué)生不僅參與到有趣的活動中，其更樂意用英語的方式與同伴交流，鞏固了語法知識，提升了實(shí)踐能力。

當(dāng)然，練習(xí)具有一定的重復(fù)性。在復(fù)現(xiàn)的知識內(nèi)容面前，學(xué)生會產(chǎn)生倦怠情緒。這時(shí)就需要教師能夠變換檢測方式，提升檢測與復(fù)記的效率，讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)記憶更多的內(nèi)容。同時(shí)，檢測內(nèi)容要符合本節(jié)課的知識難度層次，切不可對一些無關(guān)緊要或者基本沒有難度的詞匯及語法反復(fù)考核，這樣就失去了檢測的基本意義。

四、 結(jié)語

新課程理念中，學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，教學(xué)的主體是教師。英語課堂上，教師要做好書本知識與語法技巧的傳授，也要做好英語知識的檢測與記憶強(qiáng)化。只有通過不同的、豐富多彩的檢測方法，通過針對性的符合學(xué)生知識層次的檢測難度，學(xué)生才會適應(yīng)，并由被動到主動，讓課堂學(xué)習(xí)變得更有針對性，更有深度與效率。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：

張春燕，甘肅省武威市，武威第二十三中學(xué)。endprint