打好數學基礎 實現幼小平穩過渡

摘 要：隨著數字化時代的飛躍發展，數學深入到生活、學習、娛樂的各個領域。數學重要性不言而喻，有效、科學進行數學教學是幫助學前兒童打好數學基礎，實現幼小平穩過渡的前提和基礎。文章重點從情境的創設、材料的使用、游戲的開展、活動的設計等幾個方面，結合教學實踐，論述幾點個人的體會和心得。

關鍵詞：幼兒園；數學教學；游戲；材料；畫圖

目前，社會進入數字化時代，數學深入到生活、學習、娛樂的方方面面。同時，數學也是中小學的基礎學科，數學能力是人的智能結構的主要能力之一。正因為都看到數學的重要性，不能讓孩子輸在起跑線上的觀念，讓幼兒園的小朋友學習數學成為共同心聲，幼兒從小奠定數學基礎是新世紀人才培養的當務之急。

為了學前班的幼兒進入小學順利學習數學知識，加快適應數學的學習，使之銜接合理、過渡科學，的確值得我們深思和探討。根據多年的教學實踐，筆者從以下幾個方面進行論述：

一、 改變小學化模式，創設適宜的學習環境

長期以來的幼兒園數學教學，小學化嚴重，機械訓練、強行灌輸等方式的運用，讓學生過早地對數學感到畏懼感，從而疏遠與數學的關系。

新課程倡導活動和體驗，小學數學活動化、生活化，我們的幼兒園的數學教學，也應跟上時代的步伐，不斷創新和進取，否則，將被時代所淘汰。幼兒教師從傳統的“怪圈”中走出來，體現“幼兒為主”、“發展為宗”的理念，創設情境，讓幼兒在現實問題和活動中接觸數學，學習數學，愛上數學。

幼兒園中班的《數字寶寶》的教學中，對于數字在生活中的廣泛運用，教師的說教，不如通過圖片等的引入，將數學學習的意義根植于圖片中，增強直觀感、形象性。如呈現給幼兒圖片（圖1），這幅圖片，立刻吸引孩子們的注意力——冰淇淋是孩子們的最愛。教師引導幼兒仔細尋找這個冰淇淋中“隱藏”了許多數字寶寶，看誰找出的多。誘人的冰淇淋、尋找數字寶寶的活動的展開，激活幼兒的參與意識，滿足孩子們好動、好奇的心理。

其次，筆者在《數字寶寶》的教學中，運用簡筆畫，畫出了一個小朋友（圖2），讓孩子們觀察老師畫畫的過程以及簡筆畫畫好后的作品，看看包含了哪些數字寶寶，再啟發幼兒，拿起筆，用數字畫一畫所熟悉的物品等。如此的教學，改變了教寫數字0、1、2、3…的做法，將認識數字，與日常生活用品和物品聯系起來，使幼兒對數字的認識生動、有趣，在“玩中學”、“玩中樂”。

圖1

圖2

二、 活動生活化，培養幼兒對數學的興趣

幼兒學習的內在動機，源于興趣和需要。幼兒只有對數學感興趣，才有學習的愿望和欲望。為此，教師應善于運用生活化的問題創設情境，引發幼兒對數學的學習興趣。

如教學數字2～10的分合的教學，教師提出問題：老師要把5塊糖果，分給小東和小麗兩個小朋友，誰能幫幫老師怎么分嗎？誰分的方法多，老師就把這5塊糖果獎勵給這個小朋友。如此的分糖果的生活情境，激勵性的語言的運用，促使孩子們快速融入到分糖果的活動中，活動氛圍濃厚，孩子們情緒高漲，都希望得到這5塊糖果。為此，創新思維，構建了活躍的學習氛圍。

再者，中班的《數字寶寶》的教學中，筆者設計“找找身邊的數字”的活動，讓幼兒找出時鐘上的數字1～12、體溫表上有數字、量筒、量杯、水杯上有數字、直尺上有數字、三角板也有數字、超市的購物架上的價格標簽上有數字、物品的容量、體積等都有數字；日歷表上有數字……生活中，數字無處不在，數字在生活中也意義重大，學好數字，對生活和數學都至關重要。

三、 數學教學游戲化，讓幼兒在游戲活動中學習數學

新課標倡導體驗和活動，活動教學，也符合幼兒的身心特點，更符合先進的教學理念的根本要求。為此，小學數學應該注重活動化，從機械的背誦、繁瑣的計算中解放出來，通過游戲，讓幼兒在活動和探究中，對數學產生興趣。

如在數字的認識的教學中，筆者設計了一節實踐課《超市幾點開門》。這節課，筆者呈現情境：明明的媽媽要去超市購物，可是媽媽說：超市九點才能開門……繼而提出問題：我們通過什么方式知道幾點呢？引導幼兒說出：時鐘、手機、電腦、手表等。然后教師呈現給幼兒一個鐘面，讓學生說說鐘面上有什么？接下來，教師組織游戲活動，教師說出長、短，讓幼兒快速反映出是分針還是時針，也可以教師說出時針或分針，讓孩子們快速說出“長”“短”等，游戲的開展，激發幼兒的興趣，提高參與率，實現“玩中學”。

還可以開展“我說你做”的游戲，讓幼兒兩個一組，一個說出“時針”，另一個幼兒用手比劃出“短”，而聽到“分針”時，比劃出“長”。對于鐘面上的數字，1～12的順序和位置，也可以開展這個活動，如一個幼兒說出12，另一個用右手表示向“上”的動作等，還可以開展“捉迷藏”的游戲，讓幼兒閉上雙眼，教師把時針和分針都撥到12的位置，再讓幼兒睜開眼睛，“時針跑哪兒去了？”讓幼兒認識12點整的概念，同樣的方法，通過游戲活動，認識幾點幾分，數學知識融于快樂的游戲中，促使孩子們樂于參與。

幼兒數學的學習，主要目的是激發興趣，較好過渡，適應小學的數學學習，為他們鋪路、搭橋。銜接教學，還應面向全體幼兒，突出“以人為本”。作為幼兒園教師，不僅讓幼兒過渡到小學數學的學習，語言、語文、學習習慣、生活方式等都應全方位培養，讓幼兒適應幼兒園的生活，也為順利向小學過渡打下基礎。

參考文獻：

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作者簡介：

王玲，江蘇省邳州市，邳州市四戶鎮石羊小學。endprint