小學(xué)語(yǔ)文讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)模式的構(gòu)建研究

邱子寧

[摘要]讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)是指在語(yǔ)文教學(xué)中將閱讀和寫(xiě)作通過(guò)一定的教學(xué)方法緊密聯(lián)系在一起，兩者相互促進(jìn)，共同提高。讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)模式以廣泛閱讀為基礎(chǔ)，以讀促寫(xiě)、讀寫(xiě)結(jié)合，這一教學(xué)模式符合小學(xué)生的認(rèn)知和成長(zhǎng)規(guī)律，因此得到了教育界的廣泛認(rèn)可。隨著素質(zhì)教育和課程改革的推進(jìn)，如何通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展成為當(dāng)前學(xué)校和教師思考的重要課題，因此，深入研究探討小學(xué)語(yǔ)文讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)模式的構(gòu)建策略對(duì)實(shí)際教學(xué)有重要的指導(dǎo)意義。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)語(yǔ)文；讀寫(xiě)結(jié)合；教學(xué)模式；閱讀；寫(xiě)作

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀和寫(xiě)作是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，通過(guò)廣泛的閱讀可以使學(xué)生形成自己獨(dú)特的思維模式，同時(shí)形成對(duì)寫(xiě)作的認(rèn)知和正確的寫(xiě)作技巧，運(yùn)用讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)，將閱讀和寫(xiě)作有機(jī)結(jié)合起來(lái)才能更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文。讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)模式是以閱讀為基礎(chǔ)，通過(guò)閱讀帶動(dòng)寫(xiě)作，以寫(xiě)作促進(jìn)閱讀，兩者結(jié)合培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。當(dāng)前讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)模式還不夠成熟，再加上小學(xué)生身心發(fā)展的特殊性，導(dǎo)致教學(xué)效果并不理想，因此，教師要從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)采取科學(xué)的方式來(lái)構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)模式。

一、借助多種方式激發(fā)學(xué)生讀寫(xiě)結(jié)合的興趣

對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)不是游戲和玩樂(lè)，而是一項(xiàng)必須完成的任務(wù)，讀書(shū)和寫(xiě)作也是如此，因此，讀寫(xiě)對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)壓力較大。但是，如果小學(xué)生對(duì)讀寫(xiě)有濃厚的興趣，將會(huì)使學(xué)習(xí)過(guò)程更加輕松，更容易激發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)造性思維。因此，激發(fā)學(xué)生的讀寫(xiě)興趣對(duì)讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)模式的開(kāi)展有重要作用。

首先，增加學(xué)生對(duì)知識(shí)的感知渠道。除了通過(guò)閱讀來(lái)學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)外，教師還要為學(xué)生提供全面的接觸方式，如參觀、觸摸、體驗(yàn)等，讓學(xué)生對(duì)事物有直觀的感受，在提高學(xué)生寫(xiě)作興趣的同時(shí)會(huì)使他們的寫(xiě)作言之有物。例如，教師在布置作文《春游》后，可以組織學(xué)生春游，過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察體驗(yàn)植物、動(dòng)物、山水的變化和形態(tài)等，課堂進(jìn)行作文寫(xiě)作只需要指導(dǎo)學(xué)生將自己的所見(jiàn)所聞所想表達(dá)出來(lái)即可，這種輕松的教學(xué)方式會(huì)使學(xué)生的讀寫(xiě)興趣大大提高。

其次，采用多樣化的評(píng)價(jià)方式。小學(xué)生年齡較小，心理比較脆弱且好勝心強(qiáng)，因此，教師在評(píng)價(jià)學(xué)生的讀寫(xiě)時(shí)要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)采用多樣化的評(píng)價(jià)方式。一方面要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，并多用肯定的評(píng)價(jià)方式。例如，有的學(xué)生雖然作文條理性、結(jié)構(gòu)方面有所欠缺，但是他的感情表達(dá)細(xì)膩真摯，教師可以先表?yè)P(yáng)他的感情描寫(xiě)，然后再提出需要改進(jìn)的方面，這樣不會(huì)挫傷學(xué)生的自信心。另一方面，教師可以把好的作文作為范文讓學(xué)生進(jìn)行朗讀、張貼，也可以對(duì)寫(xiě)作表現(xiàn)突出的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)等一些辦法，提高學(xué)生的讀寫(xiě)興趣，激發(fā)他們對(duì)文字的熱愛(ài)。

再次，小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀已經(jīng)不僅僅依賴紙質(zhì)媒體手段，PC終端和移動(dòng)終端都可以成為小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀載體。這些新的閱讀形式如果應(yīng)用得好，可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和熱情，但如果應(yīng)用不當(dāng)，則可能分散學(xué)生的閱讀精力。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師要實(shí)現(xiàn)對(duì)新媒體的科學(xué)應(yīng)用，營(yíng)造良好的讀寫(xiě)氛圍，提高小學(xué)生的讀寫(xiě)興趣。例如，語(yǔ)文教師可以加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)的合作，營(yíng)造多媒體閱讀氛圍，在閱讀載體上導(dǎo)入更多的繪本閱讀素材或視聽(tīng)資料，這樣可以有效刺激學(xué)生的多種感官，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，豐富學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，然后再給學(xué)生安排一定的寫(xiě)作任務(wù)，其教學(xué)效果將會(huì)事半功倍。

二、通過(guò)科學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生讀寫(xiě)結(jié)合的能力

讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)模式的關(guān)鍵是將閱讀與寫(xiě)作相結(jié)合，即把閱讀中獲得的知識(shí)、想法融入到寫(xiě)作中。讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)的理論已經(jīng)得到廣泛認(rèn)可，但教師如何在教學(xué)中通過(guò)科學(xué)的方法來(lái)引導(dǎo)和幫助學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用讀寫(xiě)結(jié)合，是教師面臨的重要課題。針對(duì)小學(xué)生年齡、心理和認(rèn)知特點(diǎn)，教師在教學(xué)中應(yīng)采用循序漸進(jìn)的方式。

首先，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成做讀書(shū)筆記的習(xí)慣。學(xué)生進(jìn)行閱讀時(shí)，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)將書(shū)中優(yōu)美的詞句摘錄下來(lái)，或者將自己對(duì)某些內(nèi)容的感悟記錄下來(lái)，做成讀書(shū)筆記。讀書(shū)筆記可以很好地幫助學(xué)生積累寫(xiě)作資料，通過(guò)讀書(shū)筆記可以使學(xué)生嘗試寫(xiě)作和表達(dá)，是讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)模式開(kāi)展的前提和基礎(chǔ)。例如，語(yǔ)文教師可以定期組織讀書(shū)筆記的分享活動(dòng)，通過(guò)讀寫(xiě)活動(dòng)的開(kāi)展來(lái)營(yíng)造良好的讀寫(xiě)學(xué)習(xí)氛圍，這不僅可以促進(jìn)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，而且可以帶動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作思維的發(fā)展。

其次，引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)讀后感。通過(guò)讀書(shū)筆記鍛煉學(xué)生的動(dòng)筆能力后，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)文字來(lái)表達(dá)自己在閱讀中的感受和體驗(yàn)，這就需要教師指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)讀后感。由于小學(xué)生年齡較小，讀后感的內(nèi)容、形式等可以不受限制，只要他們表達(dá)出自己的內(nèi)心即可。讀后感的寫(xiě)作可以有效培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)、歸納和文字表達(dá)能力。例如，學(xué)校可以向不同年級(jí)的學(xué)生推薦合適的閱讀書(shū)目，然后開(kāi)展關(guān)于“讀后感”的寫(xiě)作比賽，即便是相同的閱讀素材，學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的讀后感也大不相同，學(xué)生通過(guò)交流讀后感，可以分享閱讀心得，鍛煉寫(xiě)作語(yǔ)言思維能力和知識(shí)應(yīng)用技巧，可謂一舉多得。

再次，通過(guò)仿寫(xiě)提高寫(xiě)作水平。小學(xué)生年齡小，很難寫(xiě)出具有創(chuàng)造性的文章，因此，仿寫(xiě)是小學(xué)生必經(jīng)的初級(jí)階段。教師要正確引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)，仿寫(xiě)不是抄襲，而是模仿其他文章的風(fēng)格和結(jié)構(gòu)等，通過(guò)仿寫(xiě)慢慢積累轉(zhuǎn)化為自身的知識(shí)儲(chǔ)備，從根本上提高自己的寫(xiě)作水平。

學(xué)生通過(guò)以上三個(gè)階段的鍛煉，可以循序漸進(jìn)地提高自身的讀寫(xiě)能力，為讀寫(xiě)結(jié)合做好準(zhǔn)備。

三、聯(lián)系實(shí)際生活增加學(xué)生讀寫(xiě)結(jié)合的感悟

目前，小學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)普遍存在不知道寫(xiě)什么、無(wú)話可寫(xiě)的情況，這主要是因?yàn)樾W(xué)生日常知識(shí)積累和儲(chǔ)備不足，因此缺乏寫(xiě)作素材。雖然很多小學(xué)生也進(jìn)行了大量閱讀，但他們?nèi)狈ι畹捏w驗(yàn)和感悟，對(duì)知識(shí)的理解不夠透徹，無(wú)法做到應(yīng)用自如。讀寫(xiě)練習(xí)與我們的日常生活息息相關(guān)，因此，讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)中要注意聯(lián)系實(shí)際生活，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)讀寫(xiě)的感悟。

首先，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活。觀察生活是學(xué)生閱讀寫(xiě)作的基礎(chǔ)，教師在教學(xué)過(guò)程中要培養(yǎng)學(xué)生的觀察意識(shí)和觀察技巧，鼓勵(lì)他們多觀察，提高學(xué)生觀察的積極性。例如，學(xué)習(xí)課文《翠鳥(niǎo)》之后，為了讓學(xué)生掌握這種細(xì)致的描寫(xiě)方式，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，可以讓學(xué)生回家觀察一種小動(dòng)物，然后結(jié)合課文閱讀對(duì)小動(dòng)物的顏色、形態(tài)、動(dòng)作等進(jìn)行描寫(xiě)。除此之外，還可以引導(dǎo)學(xué)生多觀察日常生活中不同的人物、動(dòng)物、植物等，然后試著用文字來(lái)描述，以此增加自身的寫(xiě)作技巧和知識(shí)儲(chǔ)備。endprint

其次，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考生活。小學(xué)生在閱讀寫(xiě)作時(shí)往往浮于表面，對(duì)閱讀內(nèi)容的理解過(guò)于膚淺，寫(xiě)作容易平鋪直敘，缺乏深度和內(nèi)涵。這是由于小學(xué)生在閱讀寫(xiě)作時(shí)缺乏思考和對(duì)文章內(nèi)涵的挖掘，因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中多思考，才能對(duì)閱讀和寫(xiě)作有更深的領(lǐng)悟。例如，在閱讀和寫(xiě)作時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生多問(wèn)幾個(gè)“為什么”，探索文章背后隱藏的深層思想和哲理，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成思考的習(xí)慣，閱讀時(shí)多想一想文章說(shuō)出了什么道理，事物之間有什么聯(lián)系，可以總結(jié)出什么結(jié)論等，這些思考的過(guò)程就可以寫(xiě)成一篇有內(nèi)涵的小作文，無(wú)形中提升了寫(xiě)作能力。

四、設(shè)計(jì)科學(xué)作業(yè)提升學(xué)生讀寫(xiě)結(jié)合的效率

在小學(xué)教學(xué)中，作業(yè)是輔助教學(xué)的重要工具，它是課堂內(nèi)容的延伸，通過(guò)作業(yè)可以使學(xué)生更好地鞏固課堂內(nèi)容，學(xué)會(huì)對(duì)知識(shí)的運(yùn)用，是鞏固知識(shí)、提高學(xué)生能力的重要途徑。對(duì)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，作業(yè)是拓展和提高學(xué)生讀寫(xiě)能力的有效途徑，通過(guò)科學(xué)的作業(yè)設(shè)計(jì)，可以使學(xué)生在課后有效進(jìn)行閱讀和寫(xiě)作，通過(guò)讀寫(xiě)結(jié)合提高綜合能力，因此，教師要重視作業(yè)設(shè)計(jì)的科學(xué)性。

首先，作業(yè)設(shè)計(jì)要考慮學(xué)生的興趣。很多教師在布置作業(yè)時(shí)只是要求讀、寫(xiě)等，學(xué)生容易失去興趣，作業(yè)也成為沉重的負(fù)擔(dān)。教師在布置作業(yè)時(shí)要考慮到學(xué)生的興趣，設(shè)計(jì)形式新穎、內(nèi)容有趣的作業(yè)。例如，學(xué)習(xí)了課文《風(fēng)箏》后，可以要求學(xué)生回家試著和父母一起做風(fēng)箏、放風(fēng)箏，然后將這一過(guò)程寫(xiě)成作文。這樣一來(lái)，學(xué)生對(duì)作業(yè)充滿了興趣，也樂(lè)于完成作業(yè)。

其次，作業(yè)設(shè)計(jì)要有層次性。教師在布置作業(yè)時(shí)如果過(guò)于單調(diào)直接，比如只給學(xué)生一個(gè)作文題目《春天》讓學(xué)生完成，可能會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)無(wú)所適從，不知從何寫(xiě)起。而如果這一作業(yè)換一種表達(dá)形式，增加層次性，逐層遞進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生觀察和思考，會(huì)更有利于學(xué)生的讀寫(xiě)訓(xùn)練，以上作業(yè)可以換一種設(shè)計(jì)：第一，從課本或者課外書(shū)中摘錄一些描寫(xiě)春天的詩(shī)詞或句子；第二，觀察春天的天氣、樹(shù)木、花草等有什么變化；第三，通過(guò)查找資料，了解為什么會(huì)發(fā)生這些變化；第四，根據(jù)自己的觀察和理解寫(xiě)一篇關(guān)于春天的作文。這種方式可以給學(xué)生更多思考和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，學(xué)到的知識(shí)也更有綜合性。

總之，小學(xué)生的讀寫(xiě)能力是衡量其綜合能力的重要指標(biāo)之一，小學(xué)階段形成良好的讀寫(xiě)習(xí)慣對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展有重要作用，因此，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)模式具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。當(dāng)前，我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中讀寫(xiě)結(jié)合模式的構(gòu)建還不夠完善，需要教育者不斷研究和探索，營(yíng)造讀寫(xiě)氛圍、創(chuàng)新教學(xué)方法、培養(yǎng)讀寫(xiě)習(xí)慣，為學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)和全面發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

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（責(zé)任編輯 馮 璐）endprint