淺析小學數學電教媒體導入新課

喬錦全

【摘要】隨著科技的不斷進步和我國教育事業的不斷發展，越來越多的教學方法被應用到教學課堂中，小學數學課堂也是如此。導入新課，是數學課堂教學的一個重要環節，是學習新課程的一個基礎階段。如何在課的開始階段迅速集中學生的注意力，使學生能跟住老師的思緒，把他們引進特定的學習情境中，對一節課的教學效果有著至關重要的影響。運用電教媒體導入新課，可以有效地開啟學生的思維能力，吸引學生的注意力，激發學生的想象力和興趣，為一節課的成功起到至關重要的鋪墊作用。

【關鍵詞】小學數學；電教媒體；新課導入

小學數學，在整個學習生涯中都占據著非常重要的位置，在各個階段都是一門很重要的學科，因此，傳統的教學方式已經不能滿足小學數學的要求，越來越多的人致力于研究如何提高小學數學課堂的教學效果，越來越多的教學工具出現在小學數學的課堂上，有效的課堂導入可以有效激發學生的學習興趣，活躍課堂氛圍，培養學生獨立思考的能力，從而提高教學水平。小學生好奇心和好動性很強，很難集中注意力，如何吸引學生的注意是數學教師面對的一個難題，因此需要教師們更新傳統的教學觀念，改變傳統的思維方式，而運用電教媒體導入新課程教學的方式可以有效解決以上問題。

一、以舊聯新，搭橋鋪路

這種方式就是利用學過的舊知識來引申新知識，即溫故知新的方式，教師在進行課前設計時，要找準新舊知識點的聯系，找到連接點是關鍵。可以迅速將新課程導入課堂，提高教學效率，吸引學生的注意力，讓學生快速掌握學習的知識點。而在課程設計上，要因具體情況的不同而采取不同的方案。一種是聯想式教學，例如在學習《環形面積的計算》這一節時，可以同時準備兩幅圖畫，在進行教學時，先展示一個半徑為三厘米和一個半徑為五厘米的圓，讓學生根據課本的提示先計算圓的面積，然后讓學生思考圓的面積和環形面積有什么關系，是否可以根據圓的面積計算出環形的面積。然后老師進行投影儀的放映，展示兩個圓之間的關系，通過影片放映兩個圓的重疊可以看出兩個圓是同心圓，不重疊的部分就是圓環，生動形象地展示了圓環的一種計算方法，令學生記憶深刻，從而實現了知識的遷移。另一種是對比式，例如進行“余數”的教學時，利用投影顯示10個蘋果，5個盤子，讓學生進行平分，然后再顯示10個蘋果，4個盤子，結果就會剩下2個蘋果無法分，這就讓學生理解了余數的定義，既回顧了舊知識，又學到了新知識。

二、激發興趣，加強認知

建立一個情境，激發學生學習和探索的欲望，增強師生之間的互動，使學生有求知的欲望，加強學生的認知能力。例如在學習《循環小數》時，為了讓學生產生興趣和好奇心，老師可以首先讓學生觀察一組動圖，就是交通燈顏色變化的順序，讓學生觀察之后說出自己的發現，然后老師向同學們解釋這就是生活中的無限循環的例子，然后再進行課本上知識點的學習。這種知識點的新課導入方式，增加了課堂的趣味性，充分調動了學生的積極性，將抽象難懂的數學知識融入生活中，創設一個真實的情境，便于學生理解和掌握，若是離開了電子媒體，顯然這種教學方法就不能實現，就不能實現這種動態的展示方式。

三、設置疑問，激發思維

中國有句古語“學起于思，思起于疑”，疑問是最大的學習動力，它可以激發學生去探索、去發現、去尋求答案，激發學生的思維。因此，在進行新課導入時，可以多制造一些疑問，多設置一些障礙，通過設置疑問的方式引起學生的好奇心，激發學生思考。例如在學習《四邊形的面積》時，先分別展示兩個邊長為4×4和4×5的四邊形，讓學生根據自己的方式嘗試計算出它們的面積。有的學生可能會使用割補法，即將兩個圖形進行重疊，算出不重疊的部分面積，再計算重疊的部分面積，然后根據簡單的加減法將兩個圖形面積算出來，或者用一單位的面積進行測量，在同學們根據自己的方法計算出來后，老師可以先肯定學生的思考，這時可以在投影上展示操場和校園的圖片，再提出問題：若是計算一個操場、一個校園的面積，是否還能用這種方法進行計算？很顯然不能，于是教師向學生教授用數學方法進行計算四邊形面積的方法，解決學生們心中的疑問，為學生答疑解惑。

四、設置懸念，引導學生

設置懸念可以激發學生強烈的好奇心，尤其是小學生正是好奇心旺盛的時候，具有很好的誘惑力，激發學生探索的欲望。例如教師在進行《三角形內角和》的教學時，首先在投影儀上出現一個三角板，然后提問學生：“大家知道三角形內角和是多少嗎？”通過題目令學生產生好奇心，然后讓學生利用圓規等工具先測量一下三角形的內角和，讓學生主動去學習，最后再由教師公布答案，讓學生有參與感，以便學生記憶深刻。

總而言之，電教媒體有效地提高了教學效率，增加了課堂的教學效果和趣味性，為小學數學的教學起到了至關重要的作用，雖然新課導入的方式還有很多，遠遠不止這一種，希望教師們可以積極進行探索，也希望本文會對小學數學教學有所幫助。

【參考文獻】

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