新形勢下應用型本科教育人才培養模式創新

摘要：越來越多本科院校選擇發展應用型本科教育。盡管經過多年發展，應用型本科教育已有不少改革。但在新形勢下，應用型教育應從創新教育理念、加強實踐教學建設、建設高水平的“雙師型”教師隊伍、建立以“實踐創新”能力為主導的考核評價體系等方面進行培養模式改革，提高中國特色應用型高等教育的辦學質量和水平，培養適應新形勢的應用型人才。

關鍵詞：應用型本科教育；人才培養；教學創新

經過近80年的發展分化，現代本科教育形成了三種基本的培養類型：學術性本科教育類型、專業性本科教育類型、職業實用性本科教育類型。這三種不同的本科教育類型在人才培養目標上各有側重。學術性本科教育是以高深知識為基礎的精英本科教育，通過濃厚的校園文化和豐富的社會活動鍛煉學生心智，提高學生多方面的能力，增強社會責任感，以培養各行各業卓越人才為目標，只有少數大學能夠達到這個層次；職業性本科教育是以職業發展為導向的本科教育，對學生進行嚴格的專業規范訓練，主要培養在專業內發展的“專才”，培養目標較為專一；基于專業性本科教育的應用型人才培養模式是大部分本科院校選用的設計模式，其專業教育更具靈活性，課程教學更具實用性、實踐性。在組織教學過程中密切聯系就業崗位需求，培養出來的學生具有較強的適應能力。新形勢下應用型本科教育人才培養模式創新，具體應重視以下幾個方面的改革創新：

一、 創新教育理念

在新的國際和社會背景下，定位為應用型本科教育的本科院校的首要任務是找準目標，明確發展方向，更新思路，統一思想，樹立現代教育理念，構建符合社會企業需要和自身可持續發展的人才培養體系。應用型本科教育目標是培養具有較強實踐能力和技術創新能力的應用型人才。一方面，要重視培養學生實踐能力。另一方面要注重塑造學生創新人格。加強校園創新文化建設，舉辦各類知識講座、學科創新競賽，豐富學生的理論知識，激發學生的創新熱情，培養學生的創新精神，提高學生的創新能力。在具體教學中，教師應當改變過去重集體輕個體的觀念和做法，從每個學生個體出發，因材施教，有意識地培養學生豐富的想象力、敏銳的觀察力和不迷信權威的個性品質，并注重培養學生自主學習的能力。

二、 加強實踐教學的建設

實踐是檢驗真理的唯一標準。加強實踐教學是近幾年各類高等教育一直在努力的一個重要方向。應用型本科院校的建設和發展離不開實踐教學的各個環節。

首先應優化實踐教學環境，努力建設一批校內外實踐教學基地。隨著本科教學評估的不斷深入，各高校不斷改善實踐教學軟硬件條件。一些高校已經建立各類工作室等實踐教學基地，但是廣泛存在一些問題，較為普遍的問題一是校內實踐教學基地規模小，合作企業不多，可供學生參與的項目較少，很多實踐教學活動不能持續有效地開展。二是參與的學生數量少，無法滿足全面的實踐教學。三是這些實踐基地多在校內，校外資源如一些企業考慮到管理、安全等因素不愿意接受實習生。針對這些問題，高校應一方面加強校內實驗室和實習實訓中心建設，加大規模，提高實驗設備的利用率和開放率。另一方面要進一步加強校政、校企、校際之間的合作，可向相關企事業單位提供有利的互惠政策，建立穩定的實踐教學合作關系。應該多在企業內部建立供學生參與的校外實踐基地，它是學校借助社會力量辦學以實現應用型人才培養模式與方案同企業的用人計劃相吻合的有效途徑，更能幫助學生感受企業文化和氛圍，更好地將理論與實踐深度融合學習。

其次，建立系統的實踐教學體系。雖然應用型本科院校一直在加強實踐教學，可是提高學生的實踐能力效果不明顯。主要問題在于：第一，盡管各高校不斷增加實驗室建設的資金投入和相應課程的實驗課時，但實踐教學大多僅是為了更好地理解和掌握理論教學的相關內容，只是輔助于理論教學，實驗、實訓、實習等實踐教學環節缺乏連貫性和系統性，沒有形成相對獨立而系統的教學架構；第二，實踐教學手段及方法還比較單一，仍多停留在簡單模仿的方式上，而且與生產實際的結合度不高，對于新工藝、新技術等不能及時更新；第三，現有的應用型本科使用的教材很難滿足新形勢下應用型本科人才培養的需求，許多教材的編寫內容缺乏本科實踐教學的內容。要解決這些問題并不容易，目前國內各大高校多處于探索階段。應用型本科院校要以適應地方經濟和社會發展為目標，按照知識的系統性和整體優化的原則安排實踐教學內容，科學構架內容系統、管理高效、評價科學、符合應用型本科院校特征的實踐教學體系，切實提高學生實踐能力和創新創業能力。

三、 建設高水平的“雙師型”教師隊伍

教師在實踐教學中占主導地位，要加強具有完備的理論知識和熟稔的實踐能力的高素質實踐教學師資隊伍建設。為此，一是有計劃地安排教師（特別是青年教師）到有關部門、公司、企業學習鍛煉，建立青年教師培養長效機制，加強對現有教師的培養，提高“雙師型”教師的比例；二是聘請具有豐富實踐經驗的企事業單位專家參與學生的實踐技能培養，并對年輕教師進行指導，加強實踐教學師資隊伍建設；三是可為教師提供各種業務培訓的機會，以便及時了解最新科研成果，提高教師的業務水平。總之，堅持內培外引的原則，逐步形成一支既通曉學科理論又擅長實踐操作的師資隊伍。

四、 建立以“實踐創新”能力為主導的考核評價體系

在現代社會，企業首先看中的是畢業生的獨立分析解決問題的能力和應用創新能力，應用型本科教育要大膽改革傳統本科教育的考核評價體系，考核內容既要有理論知識，又要有實踐操作技能，還要有熟練運用所學知識和技能的綜合能力考核。

應用型本科教育的完善是一個長期過程，仍有許多問題值得研究，我們將不斷探索更高效的人才培養模式，培養出更多適應社會發展的高級應用型人才。

參考文獻：

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作者簡介：

楊林青，廣東省廣州市，廣東技術師范學院天河學院。endprint