大學英語教材中相關英美文學知識的多維審美

摘 要：隨著我國教學工作的逐步完善，在大學英語的教學過程中，關于英美文學知識的多維審美能力的培養(yǎng)工作面臨各種困境，在相關英美文學知識的學習過程中，學生往往將學習的重點關注到考試上，不愿意花費時間和精力去閱讀文學作品，老師的教學方式也僅僅局限于英美文學作品的語言分析和講解上。因此，本文以實踐教學為例，通過對英美文學作品中的人物性格塑造、主旨思想以及作者的寫作手法等進行全面的分析，從而更好地引導學生提高關于英美文學作品中的多維審美能力，教授學生新型的學習模式與分析方法，不斷地培養(yǎng)學生的自主學習能力和創(chuàng)新思維等，并提出相應的建議，旨在建立新型的英語教學模式，更好地開展英語教學工作。

關鍵詞：大學英語；英美文學知識；多維審美

一、 引言

在開展相關英美文學知識的教學過程中，英美文學知識中的多維審美能力一直不被老師和學生重視，導致其無法很好地促進學生發(fā)展，幫助學生更好地掌握英美文學知識。筆者通過調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)在實踐中，老師在教學過程中為了讓學生更好地學習和掌握英美文學知識，在文章講解前必須要介紹英美文化的背景，強調(diào)文學作品的作者和其相關的信息，但在實際的教學過程中，由于課堂時間有限導致老師無法進行詳細的解釋與說明，影響了整體的教學質(zhì)量和教學效果。此外，大多數(shù)學生在學習英美文學知識的過程中，將學習的重心關注到相關的應試技巧上，但是英美文學知識作為一類重要的人文社會科學，其中的多維審美能力也屬于學生必備的文學素養(yǎng)之一，在學生的學習過程中發(fā)揮著重要作用，因此，必須不斷培養(yǎng)學生關于英美文學作品的多維審美能力，讓學生更加全面的發(fā)展。

二、 大學英語教材中相關英美文學知識的多維審美能力的作用

在大學的英語教材中，相關的英美文學作品常被用作英語教學工作中的重要語言材料，并且將其作為教材中的主要文章。學生在學習過程中通過理解、朗讀、背誦和翻譯相關的英美文學作品，逐步分析相關英美文學知識的學習方法和表達方式以及文章所對應的文化背景，在這一過程中，學生通過學習英美文學作品中的多維審美方法，可以進一步加深學生對英美文化的了解。學生要想很好地了解西方文化，必須加強相關英美文學知識的多維審美能力，讓學生能夠在與西方國家的交流過程中更加得體。同時，在學習過程中，要結(jié)合具體的英美文學作品中的人物性格、故事情節(jié)、文化背景以及作者的寫作手法和所傳達出來的主題思想、語言特點等，進行深入的分析與研究，進一步了解不同文化之間的聯(lián)系與區(qū)別，把握作品中不同的表達方式的作用，提高自身的多維審美能力。

三、 大學英語教材中相關英美文學知識的多維審美能力的必要性

在新課程教育的改革要求下，大學英語的教學目標有所改變，更多地側(cè)重于對于學生綜合語言的掌握和運用能力，不斷提高學生的詞匯量。在我國大學英語教學工作的開展過程中，主要的教學目標是培養(yǎng)全方位的國際化人才，通過加強與各國之間的文化交流與往來，了解各個國家不同的文化背景，并且掌握相應的語言，通過英美文學知識更好地培養(yǎng)學生的多維審美能力，塑造新時代下的現(xiàn)代化人才。

四、 關于英美文學作品的多維審美能力的教學現(xiàn)狀

當前在我國的大學英語教學中，關于提高學生對于英美文學知識的多維審美能力的教學模式主要有兩種，一種是大學的相關組織機構開設相應的英美文學知識的選修課程，二種是大學的英語課程中安排相關的英美文學作品的鑒賞和學習內(nèi)容。具體而言，第一種教學模式是英語老師采用傳統(tǒng)的英語教學方法，主要講解相關英美文學作品中的多維審美方法。由于在文學發(fā)展歷程中，文學作品的種類多種多樣，相關作品的作者的寫作方法和風格也有所不同。而在英語的課堂教學中，由于時間的限制使相關英美文學知識的講解不夠詳細，學生在整個學習過程中處于被動的地位，對于文學知識只是單純地機械記憶，并沒有結(jié)合自己的理解，更沒有將相關的知識轉(zhuǎn)化為自己的知識，從而豐富自己的視野。同時，在當前的大學英語教學過程中，老師主要側(cè)重于對于文學作品中的句子、詞語和相關知識點的講解，而將英美文學知識中的多維審美知識單純地作為一種語言教學而一筆帶過，不能很好地培養(yǎng)學生關于英美文學作品的多維審美能力，使學生的自主學習能力下降，進一步降低了學生的原創(chuàng)力、想象力和審美能力，造成學生思維呆板。第二種教學模式主要是在課堂中直接進行相關知識的講授，但由于課堂時間減少，導致介紹比較簡單，使學生們對整個文學知識的印象相對比較模糊，沒有很好地做到有效學習。

五、 提高關于英美文學知識的多維審美能力的教學模式

筆者結(jié)合具體的教學實踐，并根據(jù)大學生的學習方法，提出了新型的教學模式，具體闡述如下。首先，在學習過程中老師要著重進行知識的背景情況的介紹，讓學生更好地把握作品的特點和寫作手法。其次，英語老師要對文學作品中的人物性格進行詳細分析，找出作品中的線索，使相應的分析有理有據(jù)，同時也要注意作者在相關人物塑造方面的主要寫作方法，引導學生自主學習，并歸納總結(jié)出相關的人物特征。最后，在英美文學知識的學習過程中，要想培養(yǎng)學生的多維審美能力，僅僅停留在人物性格的分析上是遠遠不夠的，還應該進一步研究作品的主題思想，通過全方面的學習加深學生的理解，讓學生更加全面的發(fā)展。此外，在教學中，還要鼓勵和引導學生進行課外閱讀，讓學生在自主學習的過程中體會英美語言的魅力，學會運用相關的文學作品的分析方法，加深對文學知識的理解與認識，了解不同國家的文化背景和歷史發(fā)展等，調(diào)動學生的學習興趣，提高學生的實踐能力，讓學生具有較高的多維審美能力。

六、 結(jié)論

為了培養(yǎng)現(xiàn)代化的國家人才，在大學英語教學中逐步引入英美文化和相應的文學知識，從而讓學生們掌握更加豐富多彩的文化知識，使學生具有較強的自主學習能力、接收能力、語言鑒賞能力、文學審美能力以及創(chuàng)新能力等多維審美能力，實現(xiàn)學生全方位、多層次的發(fā)展。

參考文獻：

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作者簡介：

林宏，天津市，天津師范大學外國語學院。endprint