高中化學教學設計的要點與思考

摘要：隨著新課程改革的不斷落實，在開展高中化學教學過程中，對研究主題進行有效選擇，可以顯著提升教學的指向性，有效吸引學生的學習興趣，激發學生參與教學活動的積極性，而且遵循學生認知的發展規律，可以提升課堂教學的實效性。因此，對課堂教學進行科學合理的設計，是提升學生學習效果，增強課堂教學效率的必備條件。

關鍵詞：高中化學；教學設計；要點；思考

一、 高中化學教學設計的要點

以新課程改革目標要求為依據，對高中化學教學進行設計時需要以學生為中心開展教學活動，注重對學生心理變化的分析與研究，同時以學生的學習規律為依據對教學活動進行有效設計，引導學生在學習中進行觀察與思索，以對學生發現、分析、解決問題的能力進行培養，顯著增強學生的科學素養，進而使學生的學習效率得到有效提升，以促進學生的全面、健康發展。因此，對高中化學教學進行設計時，其要點包括：（1）重視學生的主體地位；（2）遵循學生的認知、學習規律；（3）具備化學思維含量；（4）吸引學生的學習興趣；（5）具備相應的挑戰性。

二、 高中化學教學設計思考

1. 探索主題的正確選擇

隨著新課程改革的發展，自主性、探究性、合作性學習方式的提倡與落實，的確有利于提升學生的學習能力，但是由于受到教學時間以及教學內容的限制，不可能運用探究式教學法對所有內容進行教授，所以就需要教師在開展教學活動的過程中對教學方法進行靈活應用，對重點內容以及核心知識進行明確與探究，從而在有限的時間里更好地完成教學任務，同時還可以引導學生對知識體系進行自主構建，并學會學習。例如：對乙醇知識進行講解時，以學生所掌握的知識為基礎，引導學生對C2H6O可能存在的兩種結構進行有效分析，讓學生了解CH3CH2OH包含H3CH2O-以及-OH結構，可以理解為CH3CH3中一個氫原子被-OH所替換，而分子中包含著兩種氫原子，分別是烴基氫以及羥基氫。而CH3OCH3中包含著兩個-CH3和一個氫原子，分子中只包含烴基氫，所以兩種結構在其自身的性質上也有著較大差異。然后讓學生對課本中的相關實驗進行操作，同時將自身所掌握的知識與實驗現象進行有效結合，對鈉置換CH3CH2OH中哪部分的氫原子進行探討與分析，同時還可以對CH3CH2OH的結構進行明確。這樣不僅節約教學時間，而且明確教學主題，有利于學生進行更好的探索與學習。對教學進行設計時，雖然說教師需要學會放手，但是如果過于放手，就會明顯增強學生的學習難度，難以達到理想的教學效果。此外，就是需要明確探索主題以及核心內容，以制定更加有效的教學目標。

2. 激發學生的自主性

（1） 構建教學情景

在開展高中化學教學過程中，創建相應的教學情景有利于激發學生的學習興趣，增強學生的學習熱情，同時還可以活躍教學氛圍，豐富教學內容，為學生的學習提供有效動力，使其能夠積極主動的參與到教學活動中。所以對教學進行設計時需要注重教學生活化或者是利用學生的認知矛盾對教學情景進行構建。例如：對甲烷知識進行講解時，可以從現實生活中開始，對沼氣的相關圖片、視頻進行播放，引導學生進行相應思考：沼氣是怎樣產生的？甲烷具備怎樣的結構與性質？同時完成課本中的實踐活動，進而為學生創建有效的探索情景。

（2） 組織課堂討論

課堂討論就是在教師的組織與領導下，產生質疑，相互啟發與補充，并對問題進行有效解決的集體活動，對培養學生的綜合能力有著十分重要的作用。所以對教學進行設計時需要以三維目標以及重點難點為中心，對開放、新穎、引發學生思索的問題進行設計，并為學生的思考、討論留有充分時間。

（3） 注重實驗探究

實驗教學是高中化學教學的重要特征與內容，也是開展教學的有效方式，更是吸引學生學習興趣的重要方法。在實驗教學過程中，學生需要運用科學手段進行實驗操作，并對實驗現象進行記錄，對實驗現象與數據進行分析，然后對結論進行有效推理，在實驗過程中學生需要多感官參與，只有在親自體驗過程中，才能夠對學生的自主性進行充分發揮。教師應該學會放手，在恰當時機給予有效的指導、幫助與提點，注重對學生的探索學習精神進行培養。例如：對乙醇的消去反應進行教學時，讓學生親自動手進行實驗操作，通過對實驗現象的觀察與思考，以及同學之間的有效討論，總結出消去反應所需條件，并對反應本質進行判斷，這樣可以增強學生之間的互動交流，有利于對學生的綜合能力進行培養。

3. 遵循學生的學習規律

在開展教學活動的過程中，不是將知識強硬的塞給學生，而是應該在學生已掌握知識的基礎上，并通過與外界條件的互相作用引導學生對新理解進行建立。可以說學習過程就是學生對化學知識進行理解消化的過程，所以學生已經掌握的知識以及已有的生活經驗是學生對新知識進行理解的良好平臺。但是在實際的課堂教學中，大部分教師很少對學生的知識與經驗進行考慮，只是一味地將自身的理解或者是課本知識總結教授給學生，雖然講的十分生動，但是因為學生沒有對知識的產生過程與本質進行理解與掌握，只是對知識內容進行強硬記憶，時間一長就會忘記。因此，對高中化學教學進行設計時，教師需要對學生所掌握的知識基礎，實際生活經驗進行了解，使其成為學生學習新知識的橋梁，對其進行有效利用。同時目前教學材料中知識內容的跳躍性較大，所以教師進行教學設計時，需要為學生提供相應的材料、案例，為學生的良好學習做好鋪墊，遵循學生的學習規律，順其自然，以獲得水到渠成的效果。

三、 結束語

課堂是學生進行學習的重要場地，是實施教學中的關鍵環節。只有做好教學設計，才能夠更好地開展教學活動，提升教學效果。而在教學設計過程中，教師需要對教學設計的重點進行明確，注重學生的主體地位，引導學生積極參與教學活動，讓學生動心、動手、動腦，在親身體驗中總結與探究，對學生的自主性進行有效培養。

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作者簡介：

魏金燕，廣東省中山市，華南師范大學中山附屬中學。endprint